淺談云課堂平臺在線上教學和線下教學應用特點

摘要：云課堂平臺為學校教學工作提供智慧平臺，師生通過平臺進行課前、課中、課后教與學活動，本文就云課堂平臺在線上和線下教學應用特點闡述說明和探討，為平臺應用線上和線下教學提供參考借鑒。

關鍵詞：云課堂平臺;線上教學;線下教學

一、云課堂平臺特點

云課堂平臺是我院為學院師生提供的智慧教學平臺，相對目前很多教學資源庫平臺，我院提供云課堂平臺更智慧，更適用學院教學要求。教師在云課堂平臺上進行課前、課中、課后創建不同教學活動和學習任務，并利用平臺完成課堂教學和課后學生學習狀況查看;而學生利用云平臺進行課前預習，課中學習，課后復習等學習活動。

課前，教師利用平臺進行備課，如進行教學設計、創建PPT視頻文檔等活動，也可設計課堂上與學生互動教學活動，如課中問題解答、討論課題等，其次為學生推送課前預習任務、創建課后學習任務等。

利用云課堂平臺進行課堂授課教學是智慧平臺核心功能之一，教師可以在云課堂進行課件演示，查看學生課前學習情況，上課簽到點名，以及與學生互動教學，學生利用手機完成對一句話問答、搶答、課堂測驗等互動教學并得到相應積分，這些互動教學使學生更主動積極參與教學，教學變成教與學的相互活動，而不是純粹教師教活動。

在課后，老師可以進行作業批閱并通過課堂報告，班級數據等功能將學生的學習數據全部保留下來，實現學生學習行為的監控和教學效果的檢測。

二、云課堂平臺在線下教學應用特點

通信技術和網絡信息技術發展，現在高校學生幾乎每人人手一部手機，由于手機使用，使得課堂教學效果受到嚴重沖擊，學生在課堂上利用手機進行與教學無關活動，如何把學生注意力從手機上移出，學校和教師做出很多努力，但收效甚微。但云課堂平臺出現，使得在教學活動中學生玩手機現象得以控制提供可能。云課堂平臺在線下教學應用有以下幾個特點。

1.??? 教學中學生參與度提高

傳統線下教學采用多媒體教學，通過課件演示、視頻播放、圖片展示等工具采用多種教學方法進行教學，但手機的使用使得學生課堂參與教學活動變得非常不積極或者說部分同學幾乎很少參與教學活動，盡管教師采用多種教學方式與學生互動，但學生積極性和參與度不高，但是云課堂平臺使用，學生利用云課堂平臺與教師進行教學互動，如學生通過手機參與答題、搶答、測驗、線上小組討論，教師通過云平臺查看學生學習情況，然后根據學生參與情況教師在教室上監督學生完成情況，這樣互動教學使得教師有更多精力監督學生參與教學情況。同時也可通過平臺數據查看課堂上學習不積極同學情況，從而實時調整教學方法，提高學生教學參與度。

2.??? 實現無紙化教學，節約能源

在平時線下教學中，教師需要打印授課計劃、教案等教學資料方便進行教學及督導檢查，而學生通過紙質上交作業。通過云課堂平臺教學去紙化變成完全可行，教師在平臺上傳教案、課件、課后作業、試卷，學生通過平臺完成教師所布置的作業、完成課程考核測試，督導通過平臺每次課后課堂報告，即可動態查看教師教學情況和學生學習狀況，這樣形成教、學、教學檢查全部教學活動去紙化。

3學生成績評價更科學化、全面化

線下教學教師對學生學習成績評價主要依據學生課堂表現、作業完成情況進行，但這種評價方式存在缺陷性，教師在教學過程中精力有限，很難對所有學生課堂表現進行監督，因此對部分學生評價缺乏依據，僅憑教師印象對其進行評價，缺乏合理性。同時用課后作業完成情況來評價學生不全面、不科學，因為部分同學往往搬抄他人作業。云課堂平臺使用為教師科學全面評價學生提供依據，教師根據云平臺提供學生課前、課中、課后學習狀況數據并結合學生課堂現場表現對學生平時表現做科學全面客觀評價

三、云課堂平臺在線上教學特點

今年年初開始受新冠疫情影響，學校春季教學無法正常進行，學生不能返校復課，為了不影響學生學習情況，學院通過線上教學進行網絡教學，實現了停學不停課。我院通過云課堂平臺+ 騰訊課堂開展課程教學，相對線下教學，通過云課堂平臺的線下教學有如下特點。

1.??? 教與學互動增強

純粹線上教學以教師講授為主，教師只能通過提問學生問答進行教學互動，互動方式單一，由于不能直面學生，無法實時監控學生學習狀態，教學效果差。通過云課堂教學平臺后，教師可以提前在平臺上設計問答題目、搶答題目、討論課題、小測驗，教師在線上課堂發布互動任務，學生在平臺完成教師布置任務，教師通過平臺實時監控學生完成情況，平臺使用使得教與學相輔相成，可以先學后教，或先教后學的混合式教學模式，教學互動增加，教學效果得以改善。

2.??? 學生課外學習參與度得以加強

線上教學與線下教學主要不同之一就是對學生課外學習狀況不了解，無法了解學生課前預習、課后作業完成情況，在通過云課堂平臺進行線上教學后，教師提前通過平臺為學生推送課前預習內容，如課件、視頻、音頻等資料，在平臺教師給學生布置課后作業，學生在平臺上提交教師所布置的課后任務，同時通過平臺數據實時查看學生完成情況，平臺上會給完成學生提供積分，并作為成績評價依據，積分出現使得學生學習積極性提高。

3.??? 資源共享為學生學習提供更多支持

無云課堂平臺支持的線上教學在教學資源分享方面相對單一，如課件、視頻、音頻、習題等。但由于高職院校學生學習基礎差，自主學習積極性差，良好學習習慣沒有養成，因此教師所分享的資源學生很少主動學習。但云平臺為學生提供學習資源更具吸引性，因為教師在分享資源學習時，分配積分，學生完成資源學習后會得到相應積分，這些學習積分分配使得學生學習積極性提高，教師也可通過平臺查看學生資源學習狀況，及時在課堂上講解學生學習資源中遇到的問題，這種交互方式使得資源學習效果更佳。

4.??? 課程成績評價更為公平合理

線上教學教師無法直面學生，無法了解學生學習狀態，使得教師在學生學習成績評價缺乏依據，只能根據線上課堂互動狀況和教師對學生印象來評定學生平時成績，這種評價方式缺乏合理公平，打擊學生學習積極性。平臺應用后，教師對學生平時成績評價更為公平合理，因為平臺提供了學生課前、課中、課后學習狀況數據，教師根據平臺提供學生學習狀況數據和課堂學習狀況對學生平時表現綜合合理公平評價。

四、結束語

云課堂平臺諸多優點使其在教學中應用越來越為廣泛，我們利用平臺靈活采用多種教學實踐如連接式教學、混合式教學、翻轉課堂等，使教學更具吸引性。平臺對教師信息技術能力和教學準備要求較高，教師需提前精心設計每堂課，并根據每次課后教學數據修改教學設計和完善教學資源。通過平臺應用，我認為我院課堂平臺存在相應缺陷，如試題導入麻煩、理工科學生的課后作業中涉及運算、公式輸入中存在不足，在平臺上處理圖片不方便等缺點。希望學校完善教學平臺，使得師生互動更具吸引性，評價形式更多樣化，更適合學生個性化學習需要，使之更加滿足教學要求。教師根據自身課程利用平臺特點開展教與學、教與教、學與學有效互動的虛擬學習和線下教學的混合教學，改善教學方式，激發師生互動學習和交流熱情，調動學生學習積極性，提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

羅玲慧（1977--），女，壯族，廣西南寧市人，廣西大學碩士，廣西機電職業技術學院，講師，研究方向：數控技術。