幼兒園“活化”班級環(huán)境創(chuàng)設的策略探析

程迎春

幼兒的成長過程就是與環(huán)境相互作用的過程，環(huán)境對幼兒的成長有著相當重要的價值。著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。”《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》也明確指出，幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設和應用，能夠有效促進幼兒的成長和發(fā)展。活化，在化學反應中，能夠發(fā)生化學反應的碰撞為有效碰撞，發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子。幼兒的成長過程是與環(huán)境相互作用的過程，幼兒園的班級環(huán)境是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成，發(fā)揮著重要的隱性教育作用。

隨著課程游戲化建設的不斷推進，當我們重新審視班級環(huán)境創(chuàng)設時，發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境應是“活化”的，呈現(xiàn)形式應是多姿多彩的，富有變化的。為幼兒創(chuàng)設“活環(huán)境”，不僅能夠讓幼兒的思考能力得到有效提升，還可以培養(yǎng)其自主學習、探索問題、解決問題以及與他人合作交流的能力，對幼兒智力開發(fā)、個性養(yǎng)成都會產生潛移默化的影響。如何創(chuàng)設“活環(huán)境”，如何讓幼兒在“活化”的班級環(huán)境創(chuàng)設中獲得多元發(fā)展？我們以幼兒的身心健康成長為目的，通過“活化”班級環(huán)境的創(chuàng)設，進行了深入研究與探析，旨在有效提升幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，真正體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的“活化”剖析

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設有效嗎？幼兒喜歡與環(huán)境互動嗎？怎樣創(chuàng)設“活環(huán)境”，讓“活化”區(qū)域環(huán)境中蘊含著教育價值？隨著課程游戲化建設的不斷推進，當我們重新審視班級環(huán)境創(chuàng)設時發(fā)現(xiàn)，“活化”環(huán)境，應做到以下幾點。

1.“活化”主題內容的選擇

發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子，幼兒園班級環(huán)境應是“活化”的。在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，創(chuàng)設的主題和內容，應是蘊含著教育價值的。班級“活化”環(huán)境創(chuàng)設，需考慮幼兒的興趣愛好、發(fā)展需求，支持幼兒自由選擇主題內容、自主學習，促進幼兒個性化的學習和發(fā)展，實現(xiàn)班級環(huán)境創(chuàng)設的教育目標。

“活化”環(huán)境的創(chuàng)設要能夠引起幼兒的關注和好奇，創(chuàng)設具有主題情境的班級環(huán)境，發(fā)揮其顯性的娛樂功能和隱性的課程功能，內容的選擇要形象化、夸張化，讓幼兒的主體性和個性化得到充分的發(fā)揮，并能給幼兒提供更多體驗成功的機會。創(chuàng)設后的環(huán)境能夠讓幼兒愿意探究，愿意與之進行互動碰撞，創(chuàng)設“活化”班級環(huán)境氛圍的目的也就達到了。

2.形式多樣的“活化”展現(xiàn)

皮亞杰認為：“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。”幼兒園教師對班級環(huán)境的創(chuàng)設不能只停留在觀賞的層面上，而應讓幼兒與環(huán)境產生互動，進行新的知識構建和多樣化的展現(xiàn)。

在班級“活化”環(huán)境創(chuàng)設的過程中，應為幼兒和環(huán)境之間創(chuàng)設足夠的互動交流空間，讓幼兒能夠發(fā)揮其主動性。可根據(jù)幼兒不同的需求，將內容劃分為不同的難易程度，讓幼兒根據(jù)自身能力，自主選擇適合的內容，采用喜歡的方式進行操作。完成后，可鼓勵幼兒與同伴、教師或家長進行互動交流，分享創(chuàng)設中的困惑、問題、好方法和新點子等，在這一過程中，幼兒通過師幼互動、幼幼互動、親子互動及與環(huán)境互動的過程碰撞出火花，實現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設“活化”的價值與意義。

二、幼兒園“活化”班級環(huán)境創(chuàng)設的實施策略

1.鼓勵幼兒自由探索和嘗試

幼兒是班級環(huán)境的主人，要讓幼兒以主人翁的身份，參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設上來。教師可以讓幼兒參與其中，發(fā)表自己的想法，表達自己的意愿，讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設的主體，讓幼兒參與其中的同時，教師要注意考慮班級環(huán)境創(chuàng)設的內容要和教學內容及教學目標相一致，讓班級環(huán)境的創(chuàng)設指向幼兒的全面發(fā)展。3—6歲的幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，在學習和游戲的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤或不好的情緒。教師可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等有效手段來了解幼兒的想法，及時給予鼓勵肯定，提供的環(huán)境創(chuàng)設材料，應以幼兒為主，積極支持和鼓勵幼兒進行探索和操作活動，為幼兒創(chuàng)設一個“活化”的班級環(huán)境，給予幼兒豐富的學習材料，營造一個自由、寬松、開放的班級環(huán)境，使幼兒有歸屬感。

比如，開學初，班級要進行環(huán)境創(chuàng)設，教師可以邀請幼兒參加設計，鼓勵幼兒通過參觀、調查、繪畫等方式，積極表達自己參與環(huán)境創(chuàng)設的想法。我們要追隨幼兒的需要，走進幼兒的內心，處理好環(huán)境創(chuàng)設中的每一個細節(jié)，打造蘊含教育智慧的班級環(huán)境，支持幼兒的多元表達與個性發(fā)展。當幼兒的設計方案通過時，教師可以鼓勵幼兒自由地探索并嘗試對班級環(huán)境進行創(chuàng)設，可以將創(chuàng)設的內容與同伴、父母交流，體驗參與過程的快樂。還可以讓幼兒在與班級環(huán)境的互動中自主選擇自己喜歡的、有興趣的探索對象、探索方式，自由探索，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣所在，教師無須過多干涉。這種“活化”的班級環(huán)境可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，以及良好性格的養(yǎng)成，讓幼兒的天性得到發(fā)展。

2.加強表征性內容的展示

表征就是指接觸信息或者接納的知識在幼兒心理活動中的表現(xiàn)以及記錄方式，這是一種心理活動的外顯方式。教師要認識到幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的價值，應注重在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，幼兒的參與及心理活動的變化，要讓幼兒的個性得到充分展現(xiàn)，讓幼兒感受到自己有能力進行環(huán)境創(chuàng)設。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，要適時加強表征性內容，教師可以用手機或相機記錄幼兒活動中精彩的瞬間，并將照片打印出來，進行展示，這樣可以讓環(huán)境創(chuàng)設內容更貼近幼兒。教師要與幼兒積極互動，鼓勵并引導幼兒表達自我，詢問幼兒想怎么設計，為什么要這樣做等，在了解幼兒想法的同時，教師要注意反思并總結經驗，做好記錄，形成表征性的內容展示，然后將此反饋給家長，讓家長能夠直接感受到班級環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長的價值和意義，以增加家長對幼兒園活動的支持，并促使他們也能夠積極地參與進來。

例如：在開展“中秋節(jié)”的主題活動時，可以讓幼兒自己設計一系列豐富有趣的主題活動，并創(chuàng)設相應的環(huán)境。幼兒開展了制作月餅的活動，還講述了與中秋相關的故事和傳說。教師將幼兒制作月餅的視頻分享給家長，讓家長也感受到了孩子的成長，這樣家長就會更愿意積極配合幼兒園的教學活動，幼兒也能夠在豐富的游戲活動中快樂成長。

3.加強幼兒與班級環(huán)境的互動

在一個“活化”的班級環(huán)境創(chuàng)設中，教師需要創(chuàng)建一個符合幼兒成長需要的環(huán)境，同時又要能夠結合幼兒的實際需要，促進幼兒身心健康成長。班級環(huán)境的創(chuàng)設主要以主題活動的開展為中心進行，主題活動呈現(xiàn)的是幼兒在某一主題環(huán)境內生活和學習的靜態(tài)反應，通過不同主題活動環(huán)境可以看出，哪些是幼兒感興趣的、有意義的。為此，在主題環(huán)境的創(chuàng)設中，應將幼兒的特性、學習狀態(tài)、成長現(xiàn)狀納入其中，以采用適宜的方式進行體現(xiàn)。

如：在小班主題活動中，進行主題環(huán)境創(chuàng)設時，可以讓幼兒與家長合作收集一些相關物品或材料，并引導幼兒參與布置主題墻面，創(chuàng)設出一個富有生活氣息，同時又具有豐富想象力的主題墻面。在主題墻面完成后，教師要給予幼兒一定的肯定和鼓勵，并邀請家長參與其中，與幼兒共同完成一些任務，這樣不僅可以實現(xiàn)主題環(huán)境創(chuàng)設的價值，還可以實現(xiàn)家園共育，讓幼兒在溫馨、和諧的環(huán)境中更好地成長。

4.與家長建立有效的溝通

引導家長從思想重視到實際參與，可在班級環(huán)境創(chuàng)設中設置一檔“家長欄”，向家長展示幼兒的成長過程與教育成果，并在欄目中設置“親子互動”“資源共享”等板塊，讓家長與家長之間互動、交流各自的育兒經驗。只要教師用心去引導家長關注班級環(huán)境創(chuàng)設，并在日常工作中，有意識、有目的地將班級環(huán)境創(chuàng)設的需要及成果告知給家長，努力做到教師和家長聯(lián)手，就能創(chuàng)設出一個能夠滿足不同幼兒發(fā)展需求的班級環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)設“活化”的班級環(huán)境，是幼兒教育的重要一環(huán)，幼兒的成長過程從某種程度來說，就是與環(huán)境產生互動的相互過程。只要我們以幼兒為中心，讀懂幼兒的語言，讓班級環(huán)境與幼兒對話，就能啟迪他們對環(huán)境有更多的探索和發(fā)現(xiàn)。我們要通過不斷改進方法，使班級環(huán)境創(chuàng)設“活化”起來，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，幫助他們獲得新經驗，促進他們富有個性化的發(fā)展。

（責任編輯：張 琳）