讓自然材料推動游戲的發展

周麗妍

隨著自主游戲的廣泛推廣和深入開展，游戲質量越來越受到重視。我們歷經7年的實踐研究發現，選擇和運用適宜的游戲材料是幼兒通過游戲獲得發展的先決條件，游戲材料甚至決定著游戲的內容、形式、進程以及幼兒獲得的體驗和發展。然而受經濟、時間等條件因素影響，很多幼兒園的游戲材料不充足，幼兒的游戲需要得不到滿足。自然材料則以其豐富多樣、隨手可得、可變性強、經濟實用、低結構、開放性等特點，能夠補充幼兒園材料不足的問題，從不同維度滿足幼兒游戲的需要，有效提高游戲質量。如何充分運用自然材料提高游戲質量，我們梳理了自己的經驗做法，希望能為廣大幼兒園提供借鑒。

一、巧妙選取，讓材料豐富多樣、安全可用

1.選取易獲得的自然材料

由于每所幼兒園的位置和環境不同，擁有的自然資源也不同。在選取自然材料時，首先應充分利用資源優勢，考慮選擇常見易得、幼兒園及周邊就可以收集到的自然材料。比如：有的幼兒園地處海邊，沙子、鵝卵石、貝殼就非常易得，也是幼兒喜歡、功能多變的游戲材料；有的幼兒園樹木非常多，柳樹、法桐、松樹、無花果樹等種類繁多，修剪的樹枝、各異的葉子、種子和果實（如松球、法桐球）就是非常好的游戲材料；地處農村的幼兒園，麥秸、玉米芯、苞米皮等材料取之不盡。

2.選取能與幼兒產生互動的自然材料

只有幼兒感興趣的、能與其產生互動的材料，才能推動幼兒的游戲，促進幼兒的發展。所以，我們在選擇材料時，一定要考慮互動性。在材料選取初期，我們研討了自然材料的種類、搜集途徑以及可能的玩法，然后將收集到的材料按照自然屬性投放到各個游戲區。幼兒在游戲中操作材料時，教師進行跟蹤觀察，記錄幼兒選取的自然材料及具體的操作行為，初步了解幼兒操作自然材料的經驗和喜歡操作哪些自然材料，并對觀察結果進行統計、分析，最終遴選出幼兒喜愛、互動頻率高、有促進發展價值的材料。例如，我們通過觀察發現，幼兒與樹枝的互動頻率極高，并自主創生了很多玩法，有的用來搭建寶塔，有的給樹枝添加各種裝飾進行藝術創作，有的用樹枝玩挑棍兒游戲，有的用小木段玩“拾疙瘩”和拼擺游戲……于是，我們遴選出樹枝這個原本不曾引起關注的材料，依據其天然特點加工成不同的規格投放到游戲區。

3.要充分考慮材料的安全衛生

自然材料因其天然性，難免會存在安全隱患和衛生風險，我們在選擇時也要充分考慮這一點，對于具有易腐蝕性的自然材料，在收集到材料之后，先對材料進行防腐化處理。例如一些易腐敗的葉子，可先將樹葉陰干或塑封后再投入到區角中。對于貝殼或是經切割后表面粗糙的木片、樹枝，需進行打磨、加工，去掉鋒利及毛刺多的部分再投放。除此之外，清洗、暴曬或紫外線消毒都是必須要有的步驟，保證每個材料都是安全和衛生的再投放到游戲區。

二、科學投放，讓材料發揮最大價值

1.依據材料的自然特性進行投放

自然材料屬于無特定功能、無固定玩法的低結構性材料，因此我們要根據自然材料的自身特點，將不同材質、大小、形狀的自然材料投放到能充分發揮其價值的游戲區域。比如：幼兒發現無花果枝中間非常松軟，輕輕一戳就能穿透進行穿編造型，我們可將其投放到生活操作區；柳枝韌性十足，投放到編織區用來創意編織再合適不過；槐樹葉梗長短粗細幾乎一致，將其投放到益智區進行測量、計數，投放到美工區進行拼擺等都是非常好的選擇；沙子易塑性強，將其連同大大小小的石頭一起投放到建構區進行塑型建構，會讓幼兒產生無限的創意。

2.根據幼兒的發展水平有層次投放

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，要尊重幼兒的個體差異。自然材料的投放要滿足幼兒的個體差異，最大限度符合他們“最近發展區”的要求，投放就需要有層次性。首先，應依據不同年齡段幼兒的年齡特點及游戲需要。例如，同樣是木片，在益智區，小班幼兒一般用來比大小、一一對應、拼擺游戲等，而中班幼兒用來排序、找規律，大班幼兒則用來玩棋類游戲、計數游戲。其次，要依據同一年齡段不同發展水平幼兒的游戲需要。比如，大班的沙子灌裝畫游戲區，我們投放了寬口矮瓶、窄口直筒瓶、異形瓶等，“初試新手”可用寬口矮瓶進行創作，“經驗熟手”可用窄口直筒瓶進行創作，“熟練高手”則可選擇各種異型瓶進行沙子罐裝藝術創作。適宜不同幼兒的材料投放層次讓他們的操作更專注，發展更充分。

3.考慮材料的聯動組合性進行投放

自然材料因其低結構、開放性的特點，更易與其他材料聯動組合使用，所以為了實現材料價值最大化，我們投放材料時不過分強調教育的目的性，而是在同一區域中提供易于形成組合、產生聯動的多樣材料，讓各種材料在幼兒的嘗試、探索、操作中交互組合。幼兒可根據自己的需要創造性地使用材料，形成更多的玩法，發展多種能力。如將樹枝、秸稈、沙子、石頭、木片等投放到建構區，相互組合可以創生出豐富的建構游戲，將果殼、種子、樹葉、枝條等投放到美工區，可以讓幼兒的藝術創作更豐富多彩、創意無限……

4.設置自然材料共享區分類集中投放

自然材料種類繁多，即使教師、幼兒、家長都參與到材料的搜集整理中，有時也不能物盡其用。于是，我們設置了自然材料共享區，將剩余的自然材料分門別類集中放在一個區域，當幼兒在游戲中需要什么自然材料時可以隨時到材料共享區中探索尋找，滿足其游戲需要。

我們充分挖掘本地自然資源，讓自然材料在游戲中科學有效利用，形成了“多變的枝干”“五彩的葉子”“美麗的貝殼”“百變秸稈”等主題課程，創生了包含五大領域的兩百多個自然材料游戲，逐漸形成了“親自然”的園本課程體系。正是有了材料推動游戲——游戲推動課程——課程推動質量的“多米諾”正效應，讓幼兒獲得了更充分的發展，有效促進了幼兒園教育質量的提升。