如何提高高校會計信息化課程教學質量

李海軍

摘要：會計信息化課程是一門理論和實踐相結合的綜合性學科，本文分析了當前高校會計信息化課程所存在的問題，針對存在的問題，提出提高該課程教學質量的幾條建議，為高校會計信息化教學提供參考。

關鍵詞：會計信息化;教學質量;師資隊伍

當前，會計信息化在企業管理中發揮著重要的作用。為適應人才發展的需要，高校會計及會計相近專業普遍開設了會計信息化課程，如何提高會計信息化教學質量，培養實踐和管理能力較強的會計專業人才，是所有高校會計信息化教師必須認真思考的問題。

一、會計信息化教學存在的不足

（一）師資力量不強

會計信息化這門課程對授課教師的要求較高，教師除了具備相關的會計知識外，還要求具備較強的計算機及網絡知識、數據庫的相關知識。一些年輕的會計信息化教師，從大學剛剛畢業，教學經驗缺乏，在理論教學環節，教師使用ppt進行教學，無法聯系實際講授，也無從抓住重點，課堂教學難以做到引人入勝。在實踐教學環節，如果遇到的不是會計問題，比如數據庫問題，操作系統問題，教師往往無能為力，無法為學生第一時間解決。還有一些高校，從會計教師或者計算機教師轉到會計信息化教學崗位，這類教師在相關知識上存在短板，最后導致教學質量不高。

（二）課程設置不合理

會計信息化這么課程，要求學生在學習了會計學、計算機基礎以及管理學的相關學科的基礎上，再開設此課程。部分高校沒有考慮這一點，單獨開設會計信息化課程，使學生學起來很茫然。另外在課時的安排上，一學期一般只安排42課時，這門課一般包括的模塊較多，既要講述理論，又要安排上機實踐，每學期都非常匆忙，往往是學生剛剛入門就期末考試了，學生無法熟練掌握理論和操作方法，由于課時量安排相對較少，學生沒有時間去熟悉和掌握所有的模塊。

（三）教學形式單一

多年來，由于要考慮課時安排、機房等因素，會計信息化教學形式一般是理論授課加上機房上機的教學模式，教師在課堂講授理論知識，下一堂課一般就是在機房進行實踐操作，學生在課堂上只是被動的記憶老師所講的一些具體操作步驟。由于理論課和實踐課間隔幾天的時間，等到學生去機房上機時，學生把老師幾天前講過的操作步驟又都忘了，還要不斷的去詢問老師，這種被動的學習模式，學生沒有時間去思考下一個操作步驟怎么做，只是機械的進行練習，無法拉近師生之間的距離，教學效果很一般，對學生工作后進行獨立地思考很不利。

（四）對學生成績的考核不科學

多年來，對會計信息化的考核不夠科學，高校會計信息化課程期末考試一般采用筆試的形式，筆試的題型包括單選、多選、判斷、簡答、分析題等題型，這些題型中，只有分析題是對學生實踐的考核，其他類型題目都是對理論的考核，但即使是分析題也無法把學生一學期的學習情況全面展示出來，因為有的同學會操作，卻不會在卷面上把具體操作描述出來，導致失分很多。這種考核無法衡量學生一學期所學的知識，尤其是無法評價學生實踐操作能力，也無法調動學生學習的的積極性。

二、優化高校會計信息化教學質量的方法

（一）建設會計信息化師資團隊

會計信息化對教師的要求較高，針對會計信息化師資隊伍不強的問題，高校應加強校企合作，寒暑假鼓勵老師去用友、金蝶等軟件開發公司進行業務培訓，由于近幾年會計準則變化較大，高校還應組織會計信息化老師對會計實務進行培訓，高校應與其他學校加強合作，聘請國內知名的會計信息化教師來校講座，不斷提高會計信息化教師業務水平，從而才能更好地服務于教學，為社會培養專業會計信息化人才做出貢獻。

（二）合理設置課程

高校會計信息化課程針對性和操作性較強，目的是培養技術扎實、理論較強的高級應用型人才，培養學生在走向工作崗位時，不僅要熟練使用會計信息化的技能操作，也能參與會計信息化的管理與建設。這就要求學生在校期間，高校應適當增加課時，徹底打破重理論輕實踐的現狀，科學設置課程。發揮學生自主學習的積極性，使學生全面掌握會計信息化的理論及技能，保證學生對知識的吸收，通過機房實踐以及課下上機實踐，提高學生的創新能力。

（三）豐富教學方法

在會計信息化教學過程中，作為老師，應不斷豐富教學方法，課下可以安排學生用手工方式對會計業務進行核算，課上進行信息化核算，這樣的話，學生對于兩種流程都能掌握，并且能夠舉一反三，為將來進行會計信息化工作打下堅實的基礎。另外老師還要注意培養學生自主學習的能力，在課堂上進行引導，課下學生利用自己的電腦多參與實踐，對學生學習興趣的培養非常關鍵，對于會計專業來說，一般女生較多，男生較少，女生一般業務好，比較細心，男生動手能力強一些，計算機處理能力好一些，可以通過建立男女學生組合的學習小組，互相幫助，激發學生的學習興趣。另外教師在課堂教學過程中，增加情景教學模式，使學生身臨其境掌握相關知識。

（四）合理構建教學考核體系

當前，會計信息化課程期末對學生的考核一般采用筆試的形式，無法全面衡量學生一學期對知識和技能的掌握。應考慮加上軟件技能考核，條件允許的話，可采用購買專業考核軟件，比如用友新道出版的無紙化測試軟件是非常不錯的。如果條件不允許，教師可自主出題對學生軟件技能進行測試，加強技能考核，主要就是為了考核學生對軟件的操作能力。理論筆試加上技能操作的考核，可激發學生的學習興趣，改善學生的學習態度，對學生操作技能的增強也有非常大的幫助。高校可根據自己的情況和學生特點，自主選擇考核方式。

三、結束語

隨著高校改革的不斷深入，會計信息化教學質量的提高，是當前迫切需要解決的問題，對當前形勢下，對于人才發展戰略具有重要的意義。高校應該在會計加大對會計信息化師資隊伍的培養，合理設置課程，豐富教學方式，改變考核方式上下功夫，為高校的發展和專業的會計信息化人才提供幫助。

參考文獻：

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