民辦高校中鞭策性班級管理方式的幾點思考

摘要：民辦高校中大部分班級學生素養與集體意識有待提升。校園活動雖層出不窮，但各類校園比賽都行色匆匆，著急退場，實質是參與學生屈指可數;各類評選評優，較難有效選拔均衡發展的學生，進而影響其評選水平;班級制定的獎罰測評里，仍不能有效調動學生的積極性。究其原因貪圖安逸、沉浸網絡世界成為校園內的主流風格。故本文通過鞭策性班級管理方式，以班級為單位督促學生們打破安逸、各施所長，找到歸屬感和獲得感，進而有效提升班級整體素養，提高班級凝聚力和集體意識。

關鍵詞：班級素養;集體素質;鞭策性方式

高考前無休止的學習，憧憬著考入大學后的輕松自在?？墒乔嗄陼r光的奮斗是無終止的，不管在高中時光的青春年華，或者在大學時光的大好年華，都在以不同方式的形式進行學習。高考前后差異顯著的教育模式會使相當一部分學生在無形的束縛與自由中無法精準掌控，而這種形式的“失控”狀態是具有傳染性的，所以在民辦高校中，學生安逸、迷茫成為小主流，但奮斗的大環境下，扭轉此類小插曲局面是有絕對意義的。

一、從源頭尋找危機感是鞭策高標準班級的著力點

1、班級高標準是在符合班內大多數人的基礎上定制的，切合各班級實際情況，遵從考察記錄，如每半個學期總結一次，同學們參加各類活動比賽的場次、類型，必要時施行加分制和給班級里的優異者實物獎勵制，使鼓勵性的氣息不間斷。雖鼓勵性的獎勵有上限，但是標準卻沒有上限。在班級內部的合力競爭中，每個人都會各施所長，團隊合作意識油然而生。班級凝聚力由此提高，使膽怯的人不再膽怯，使被動參與成為主動爭取。使班級內的同學畢業后都擁有勇氣與自信，成為行業精英。而班級管理者在這一系列工作中也必然有所收獲、達到共贏的結果。從學生自身產生勇爭上游的競爭感能讓同學們在大學生活中有所追求。

2、站在前人的肩膀上，量力而行標準全面化和廣泛化是非常重要的，在全方位、立體式的評測下，才能人盡其才。為學習成績，專業知識，校級比賽，獲獎榮譽，班級貢獻的綜合排名設置公開透明班級環境，是鞭策同學們均衡發展的有力武器，有利于個人的全方位、立體式發展。從每個學生自身的源頭出發，營造追逐競爭、落后淘汰的危機感，有望成為構建高標準班級的落腳處。

二、行之有效的鼓動方式是實踐鞭策性班級管理的突破點

行之有效的是鞭策式的鼓勵。這個步驟的關鍵是施行人的自治律，也就是對班級有相對發言權的班干部，比如經過長期考察的班長作為執行人，輔助人員可以是有班級威望的團支書或者其他班委。制定好的是班會制度。班會內容要詳細制定，有頭緒，分層次的帶入，以小故事帶入，發人深思的哲理結束。要傳輸的思想很簡單“大學不努力，以后會成為社會底層”。人才的高質量和社會的加速變更，會形成一種無形的危機意識，這就是所謂的“鞭策”。鞭策不是貶低，是知恥而后勇的鼓勵，不被虛度的年華而悔過。在我國的當代教育體制下，班級管理的重視度有所下降，個人主義加深，性格特點突出，從而加大了班級內部管理的難度，班級內部的暗流涌動，不利于整體素質和凝聚力的提高。鞭策式的鼓勵方式可以有效實施加以完善班級管理方式。

三、制定班級內部準則是鞭策班級平穩有序的基本點。

1、班級內部班干部的重要作用。協調且有親和力，能夠解決矛盾的發生與否。平易近人，明令禁止趾高氣揚，要用高于班級內部的更高標準來制定管理者標準。實行輪崗和有能者居之的條件下，持續性保持自己的優勢，從迫使自己行成嚴格要求到形成自我管理體系，體現準則和超出普通標準的重要性。才能使同學服從班干部管理，進而在班級內形成良性循環。堅信有些事情不是看到了希望才去堅持，而是堅持了才會看到希望，在班級管理中，很多時候挪用了班委的利益和時間，但責任心的養成也正是在此時，去社會上也格外動人心魄。是自我完善和成長的過程。重要的準則是輔助，不是條條框框，弄清楚二者的聯系，很多問題迎刃而解。準則是不斷補充和完善的，甚至到畢業的前一天還有新內容加之，完美是不可能的，但是要有可以無限接近的信念。

2、創建班級內部良好機制，構造理想“烏托邦”。當代大學生是中國的優秀青年主力，中國青年都能夠擺脫冷氣，積極的向上走，勇于發聲，但仍需班級制度的限制和引導。重視優化內部機制是讓良性循環更加合理，就像動物世界里完整的食物鏈，但不存在弱肉強食。建立班級內部良好機制，可鞭策提升班級管理的積極性，成就整體力量，集體努力的基本點。

四、結語

鞭策式的班級管理方式，有益于提升班級管理的積極性，同時是破解當代青年大學生貪圖安逸的強制方法。在如今性格特點鮮明的新時代大學生，加大了班級內部管理的難度，班級內部的管理經常被忽視掉，行之有效的鞭策方法，可以促進班級內部管理的良性循環。在實施中應因地制宜，不斷改進完善，成為班級管理的一套完整有效體系。

參考文獻：

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作者簡介：

劉利真（2000—），男，山東泰安人，煙臺南山學院商學院計算機信息管理專業在讀?？粕芯糠较颍喊嗉壒芾?。