“德技并修、育訓結合”背景下高職院校多元育人模式探析

吳建紅 于亮

摘 要：德技并修、育訓結合，是高職院校堅持立德樹人根本任務、努力提高人才培養質量的基本要求，也是當前我國職業教育改革的基本趨勢，它強調在培養目標與人才質量上的德技并長，以及培養方式與實現途徑中的協同促進。因此，構建以課程育人、文化育人、實踐育人、服務育人為主要內容的校企共同參與的多元育人模式和相應保障機制，將有力推動德技并修、育訓結合人才培養目標的實現。

關鍵詞：德技并修;育訓結合;高職院校;多元育人

高職院校作為我國高等教育事業的重要組成部分，承擔著培養生產建設、服務管理一線高技能人才的重要使命，在加快推進社會主義現代化建設進程中具有重要作用。隨著產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對高素質技術技能人才的需求越加緊迫，如何提高高職院校人才培養質量也成為國家、社會關注的熱點。2019年，國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，提出要落實好立德樹人根本任務，深化產教融合、校企合作，強調在職業導向與技能提升的同時，不斷健全德技并修的全協同育人、多元育人機制。本文擬結合當前職業教育改革形勢及立德樹人根本要求，簡要談談對“德技并修、育訓結合”目標下高職院校多元育人模式構建的思考。

一、德技并修、育訓結合的內涵要求

德才兼備是社會主義人才培養的根本方向。高職院校作為我國職業教育的重要組成部分，一直以一線技能型人才培養為主要目標。因其專業特性和服務性質，人才培養更富實用性，突出體現了高職院校人才培養的市場導向。這一方面緩解了企業行業對技術技能型人才的迫切需求，為社會經濟快速發展提供人才支撐;同時，對口培養也提供了一大批就業崗位，保障了基本民生，維護了社會和諧穩定。但在長期的技能性慣性培養過程中，社會、企業、院校逐漸忽略了對學生綜合素質特別是思想素質的培養，其結果就是重“術”輕“道”，學生專業能力過硬但若缺乏職業道德認同感、時代使命責任感，將大大弱化人才培養效果，影響人才培養質量，對學生個人職業生涯和行業企業健康有序發展都有較大影響。

2015年，教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》明確提出要加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，著力培養既掌握熟練技術，又堅守職業精神的技術技能人才。《國家職業教育改革實施方案》也重點提出在人才培養過程中要強化德技并修、工學結合、育訓結合。實際上就是對職業教育中重技能輕德育的針對性調整。德技并修、育訓結合，前者強調培養目標與人才效果，后者側重培養方式與實現途徑，共同推進思想教育與技能訓練的并向提升，實現學生全面發展。

二、多元育人模式的實施路徑

（一）基于教學活動的課程育人

落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教育部“十大育人體系”是實現“三全育人”的具體化要求，而課程育人則是“十大育人體系”中最基本的載體。這就要求高職院校要充分發揮各類課程育人主渠道作用。一方面注重思政課的育人效果，另一方面也強調專任教師必須認真挖掘和開發專業課程中的思政教育資源，在專業人才培養目標基礎上，強化思政教育與技能訓練相結合。

（二）基于校園文化建設的文化育人

校園文化作為隱形教育，能對學生人文素養進行潛移默化的熏陶。校園文化建設為學生提供了提升素質、發展能力、展示個人特長、豐富興趣愛好的平臺，是構建大思政育人格局的重要環節。首先，積極建設以社會主義核心價值觀為主要內核、以中國夢為主題內容、以教育強國為基本指引的校園文化，用好用活學習強國、青年大學習等為學習載體，創建“書香校園”等特色校園文化活動，營造文化育人良好氛圍。其次，推進制度文化建設。制度本身及其執行過程是規范學生言行的標尺，也是引導學生確立是非觀念的基準，對學生價值觀的形成具有極大導向作用，必須在完善規章制度的基礎上，不斷推進制度文化建設，強化其育人功效。同時，應積極構建協同聯動機制，積極發揮各部門服務職能和育人作用，爭取最大限度地為學生提供德技并進的育人環境。

（三）基于企業實踐的實踐育人

企業行業的實踐實訓活動一方面能夠檢驗和提升學生實踐動手能力，另一方面也能更好地強化學生自我認知，幫助學生在進一步了解自我特性、行業發展與社會需求的基礎上更加準確地進行職業規劃。當然，企業行業的技能訓練和實踐鍛煉，同樣也是開展德育工作的重要契機。

一是強化勞動教育。在具體實踐中，引導學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，糾正勞動價值取向，提升勞動技能水平。二是增強職業歸屬感和社會責任感。學生能夠在實踐中更好地感知本專業、本職業在社會經濟發展中的重要地位和特殊性，增強對專業和職業的認同感、榮譽感、歸屬感，有助于更好地激發他們的職業潛力和個人能力。作為社會上最有活力、最具創造性的群體，青年大學生飽含時代熱度。企業實踐是他們走向社會的“最后一公里”，在此過程中，應引導他們主動擔當、敢于擔當，強化時代使命感。

（四）基于志愿奉獻的服務育人

習近平曾強調：“讓青春在奉獻中煥發絢麗光彩。”[1]青年大學生的時代使命感與社會責任感能在志愿服務中得到極大彰顯。一方面，充分發揮共青團組織在志愿服務管理中的積極作用，引導、組織廣大大學生投身志愿服務。利用專業技能，到村寨、社區廣泛開展科技普及、技術咨詢、義務維修等活動，在增強技能訓練的同時強化服務意識。另一方面，“到祖國最需要的地方去”應成為畢業生擇業時最暖的情愫，要積極發揮就業指導和職業生涯規劃的導向作用，積極引導大學生將個人成長融入民族復興和國家強盛偉大實踐中，在實現個人理想的同時參與、見證新時代的偉大成就。同時，也要做好相應保障機制，不斷完善激勵政策，實行畢業生就業跟蹤機制，及時開展針對性的技術指導、心理疏導、思想引導，幫助畢業生堅定服務信念、增強服務能力。

三、多元育人模式的機制保障

（一）全校一盤棋，建立良好的協調聯動機制

人才培養是全校所有部門、所有教師的基本職責。在德技并修、育訓結合的人才培養實踐中，最重要的是全校上下統一思想、凝聚力量。一是要不斷完善學校頂層設計，明確和細化人才培養的目標、過程、質量標準，確立全員、全程、全方位的育人格局。二是要繼續增強相關部門的協同推進和有效互動，構建由學校統籌、學工團委教務等職能部門和院系分工協作、校企校行聯合培養的育人機制，明晰相互權責、區分上下側重。三是要推進質量文化建設。德技并修、育訓結合以及多元育人根本目的是通過強化合力提高人才培養質量。要在政策制定及教育教學改革過程中，引導各部門樹立質量立校、質量興校、質量育人的思想觀念，切實履行各項育人職責、達成育人實效。

（二）站穩三尺講臺，發揮課程思政主渠道作用

實現“德技并修”，必須重構基于課程思政要求下的教學內容和活動，強化課程的德育功能，確保專業課與思政課同向同行。教師是發揮課程思政育人作用的主要組織者、實施者，必須根據具體專業、課程及學生特點，在滿足專業技能要求的同時，充分挖掘教學資源中的思政教育因子，主動調整教學內容和活動，將思政教育有機融入教學內容和教學環節，高效準確傳達給學生，從而達到德技并長的教學目標。

（三）整合校企資源，構建良好的協同育人格局

校企合作是高職院校辦學過程的基本形態，人才培養的質量提升離不開校企合作的有力推動。應該以更加開放的辦學姿態，在人才培養方案制定、培養質量標準建設、培養渠道完善等方面提高行業企業參與度，提升人才培養與社會需求、行業企業要求的適切度;進一步探索校企校行合作育人新機制，完善“1+X”多證人才培養模式;加強雙師型教師隊伍建設，完善行業企業高端人才到校兼職機制，促進優質師資人才貢獻;加強校企校行項目開發，搭建實踐創新育人平臺。

四、結語

沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。推進中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變，實施創新驅動發展戰略，實現中國經濟產業升級和結構調整，都離不開職業教育特別是高職院校強有力的人才支撐。無論是滿足行業企業發展需要，還是提升學生自身競爭力，人才標準已經脫離對技術技能的單純依靠。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅是堅持社會主義辦學方向的必然要求，也是對當前社會經濟發展形勢的積極應對。而且，把立德樹人的根本任務融入職業教育全過程，助力學生成就有意義的人生，本就是實現職業教育現代化的題中之義[2]。高職院校人才培養具有特殊性，過于強調理論學習會有“去職業化”傾向;反之，過度重視“技能化”也容易導致職業教育窄化為“就業培訓”[3]。探索德技并修、育訓結合的多元育人模式，強化思想引導、技能訓練在人才培養目標、過程、效果等方面的協同推進，則顯得更為必要。

參考文獻：

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（2）.

[2]桂從路.讓職業教育承載更多夢想[N].人民日報，2019-03-01（5）.

[3]胡欣紅.職業教育應注重職業內涵[N].光明日報，2019-02-27（16）.