應用對話式教學的現代設計方法課程教學改革

何喜玲　劉健　任蕓

摘 要 本文結合獨立學院學生特點和現代設計方法課程教材內容，探索了對話式教學方法在課程中的應用，并從教學空間、教學模式和評價方法等三方面提出了課堂改革方案，采用了案例教學、項目驅動和小組匯報等改革措施。經過幾年實踐，對話式教學在提高學生學習積極性、提高教學質量方面取得了成效。

關鍵詞 對話式教學 現代設計方法 教學模式

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.060

Teaching Reform of Modern Design Method Course Based on Dialogue Teaching

HE Xiling， LIU Jian， REN Yun

（Zhijiang College of Zhejiang University of Technology， Shaoxing， Zhejiang 312030）

Abstract Based on the characteristics of independent college students and the content of modern design method course materials， this paper explores the application of dialogue teaching method in the course， and puts forward the classroom reform scheme from three aspects of teaching space， teaching mode and evaluation method， and adopts reform measures such as case teaching， project driving and group report. After several years of practice， dialogue teaching has achieved good results in improving students' learning enthusiasm and teaching quality.

Keywords dialogue teaching; modern design method; teaching mode

1 現代設計方法課程的教學現狀和問題

著名教育家保羅·弗萊雷認為對話的內涵和精髓應當是行動與反思，二者之間相輔相成。真正的對話是一種對世界的改造。他還認為教育應該具有對話性，教學活動應當是對話式的。對話式教學是師生之間、學生之間雙向交流，對話過程中師生民主平等，教師是主導，學生是主體。教學中的對話具有創造性，能培養師生的創造性和批判意識。

現代設計方法課程是本校機械工程本科專業現代設計方向的一門必修課，是隨著科學技術和計算機技術的迅猛發展而在設計領域發展起來的一門多元交叉學科，以設計產品為對象，采用先進的計算機技術，運用工程設計的新理論和新方法，不斷提高設計質量和縮短設計周期的一門集成學科。“現代設計方法”的教學內容包括優化設計、有限元設計、穩健性設計、創新設計、虛擬設計、智能設計、綠色設計等多種現代設計方法，具有內容覆蓋面廣、學科交叉融合、知識更新快等特點。以往的課程教學過程中存在知識理論性強、教學課時嚴重不足等困難，教師覺得知識講不完，學生反饋聽不懂且不實用，學習興趣不高，教學效果差;知識難以更新、課程教學方法傳統，不利于學生自主探索研究、思考解決問題等創新能力的培養和提高。因此，結合本校近幾年的教學實際，提出對該課程應用對話式教學方法進行課堂教學改革。

2 現代設計方法課程對話式教學改革的主要內容

2.1 改革課堂空間

設置促進對話式教學的課堂空間，教師根據不同的教學需要，合理有效地對學生的課桌椅以及教室的空間環境進行重新組合和安排。結合本校資源配置，啟用智慧教室作為課堂，教室配備一屏多視窗，全方位展示教師教學資源，幫助學生擺脫視覺盲區，促進師生對話;課桌和座位可靈活變動，構建圓桌布置，便于學生組建小組，開展自由討論和發言表達，促進生生對話;授課過程可一鍵錄播，方便學生多次學習和隨時復習，提高教學效果。

2.2 改革教學方法

“對話式教學”要求教師在課堂教學中構建與學生的對話，教師不是按傳統的講授式方法進行教學，而要用新的理念和方法，采用便于交流對話的教學資源、營造便于對話的氣氛和環境，這將逐漸培養教師不斷創新改進的精神。對學生而言，“對話式教學”會有效地集中其注意力，參與討論，不斷思考，與教師和同學一起去探討未知。學生不再是被動地接受知識，而是主動去探究。學生的學習不再局限于教師所講的范圍，而是不斷地發現拓展、不斷地創新。 可以說，“對話式教學”是培養師生創新精神和能力的一種有效方法。主要的對話方式包括：

（1）師本對話。師本對話是指教師與教學文本的對話，教學文本是指課程課堂教學改革方案、教材、教學大綱、教案等。教師在備課過程中要加強對教學內容的思考，不能把教材中的知識照搬給學生，如優化設計章節中，為了能說明優化方法的應用，采用了常見的數學函數作為優化目標，與機械設計或應用工程脫離，學生無法將理論與實踐很好地結合，造成學而無用的局面。因此，教師要根據知識點的設置，思考合適的教學方法、實際案例的結合等，從而實現更合理、更有效地使用教學文本。教師結合學生先修課程“機械設計”中的減速箱設計實例構思和設計教案，使得優化設計方法不只停留在數學函數的分析上，而是真正應用到機械零件設計中。通過師本對話，提升教師自身專業知識水平和教學能力。

（2）師生對話。為了獲得最好的教學效果，必須充分發揮教師的主導作用，明確學生的主體地位。本課程部分理論內容深奧而課時少無法深入講解、涉及彈性力學、矩陣運算等內容，授課過程中，教師不能只是教學內容的灌輸者，傾倒式教學難以激發學生學習的積極性，也限制了學生的創新能力。因此教師要開展對話式的講授方式，鼓勵學生回答問題、增加眼神交流、及時給予肯定、課后聽取學生反饋，增加與學生的交流。如在TRIZ理論創新原理的講解中，給出創新設計實例，引導學生去分析、思考并回答相關的創新原理，幫助學生理解原理、應用原理。師生對話是同時提高師生創新能力的一種有效方法。

課后通過網絡構建對話平臺，如通過學習通發布作業、測驗，允許學生在教師批閱后查看答案;通過QQ群、釘釘群進行答疑、習題講解視頻發布等。多元化的對話空間極大促進了師生對話，提升了教學效果。

（3）生生對話。在對話式教學中，以小組討論學習或課后交流等方式鼓勵學生之間開展積極對話。對話產生交流，交流產生合作，對話雙方共同討論問題、分析問題并解決問題。實踐教學中，選擇合適的教學內容或主題，如創新設計中的TRIZ理論應用，教師設置若干設計題目，學生在課堂上進行分組討論和內部分工協作，應用方法提出設計方案并作匯報營造生生對話的環境。該模式發揮了學生的主觀能動性，激發了學習熱情，培育了團隊意識和協作精神。

2.3 評價方法改革

在課程教學中對學生學習狀況和學業成果進行全方位、多形式、分階段的考核評價。成績考核包括過程性評價和終結性評價（期末測試），過程性評價指標包含課堂表現、課堂練習、作業、專題討論、小組匯報等環節。引導學生從以知識學習為主向知識、能力、創新為一體的方向轉變，增強學生自主學習的能力、分析及解決問題的能力。

3 現代設計方法課程對話式教學改革的措施

3.1 采用案例教學提升學生工程實踐能力和創新能力

針對理論性較強的教學內容，如優化設計、綠色設計等，教師備課室準備好相關案例，學生通過實例學習理解相關設計方法的應用。部分典型案例如表1所示。

3.2 以項目驅動提高學生的創新能力

以項目驅動為導向，通過項目來開展實踐教學活動，使理論教學與項目實踐相結合，有利于提高學生自主學習的積極性。部分項目見表2。

3.3 以小組討論匯報培養學生的團隊意識和協作精神

選擇合適的教學內容，改變傳統的教師講-學生聽的方式為學生小組討論-協作分工-集體備課-小組匯報-學生互評的方式，鼓勵學生自主學習、積極分享、參與討論，調動學習積極性主動性，培養團隊意識和協作精神。部分選題如表3。

4 結論

本文通過闡述現代設計理論與方法課程教學現狀和存在的問題，結合本校多年的教學實際，對課程的教學空間、教學模式和評價方法提出對話式課堂教學改革方案并進行不斷實踐，使課程與時俱進，也提高了學生對課程的學習興趣，提升了教學效果。今后筆者還將在教材和課件等教學工作方面不斷探索和總結，努力提高教學水平。

參考文獻

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