試析工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

陳思穎

摘 要：現今，時代正在快速發展，教育事業也從各方面進行優化，人們對教學質量的要求也越來越高，教學內容也日益豐富。在當代的教學中，不僅要將工匠精神融入到教學當中，還要注重高職思政的教育，并將兩者進行有效的融合。在這種教學模式下，學生不僅能夠提升文化知識，還能夠提升思想覺悟。

關鍵詞：教學質量;思政教育;工匠精神

在現今的教育中，對學生進行思想上的教育是一個重要的方面，通過讓學生了解相關的思想體系，在潛移默化中塑造學生的“三觀”，可以引導學生走上正確的人生道路。與此同時，要讓學生充分了解工匠精神，并使學生對工匠精神產生向往感，通過學習工匠精神而產生自豪感。

一、工匠精神培養與高職思想教育的原則性

（一）務實性原則

需要特別說明的是，對學生進行思想上的教育，并不是要學生放棄學習其他文化知識，還是要以文化知識為主要的教育目標。教師所要做的，就是在完成文化知識教育的同時，對學生進行工匠精神的培養和思想上的教育。每一個學生或早或晚都會有走向社會的那一天，而校園，就像是學生的訓練營，只有在學校將自己的能力提升上去，塑造正確的“三觀”，將來才不會被社會所淘汰，才能夠適應將來的生活，熱愛自己將來從事的工作。一個人只有熱愛自己的工作，才能在工作中感到快樂。反之，如果一個人不熱愛自己的工作，上班時總感覺度日如年，幸福感自然降低，所完成工作的質量必然也不高。

（二）發展性原則

在對學生進行工匠精神的培養和高職思想政治的教育時，教師可以將兩者進行結合，二者相互滲透。而且，而二者本就都是對精神層次的追求，本就屬于一個思想體系，二者相互借鑒并無沖突。工匠精神，是每一名工作者應當擁有的，它包括對工作的熱愛、對工作方式的創新以及對社會的奉獻等。而這些內容，思想政治教師可以在講到社會層次的方面時，將其引入到其中，這樣學生可以對這些知識有更深的感觸，容易引起學生的學習興趣。而在對學生進行工匠精神的培養時，教師也可以向學生講述社會層次的相關思想政治知識，二者相互借鑒，對學生的學習十分有利。

（三）差異性原則

在這個世界上，不存在兩片完全相同的樹葉。同樣，在校園中，每一個學生也都是獨一無二的。由于他們的家庭環境不同，生活方式不同，性格以及思想也會有所不同。面對這種情況，就要求教師要對每一名學生都有一定的了解，進而采用相對應的教育方式。在對學生進行思想上的教育時，因材施教更有必要。

例如，有的學生生性比較頑劣，且錯誤的“三觀”已經形成，而這個時候，教師采用了比較生硬的教學方式，就只會強化這名學生的逆反心理，最終達不到理想的教育效果。而如果遇見生性欺軟怕硬的學生，教師還采用溫和對待的方式，這就會助長學生的囂張氣焰，而采用適當強硬的態度，才能更好地對其進行教育。由此可見，在對學生進行思想上的教育時，因材施教才是最恰當的教育方式之一。

二、教學過程的相關策略

（一）使用學生感興趣的語言

對學生而言，教師教導學生的過程，就好像是程序員對電腦進行編碼一樣，只有使用合適的編碼語言，任務完成的速度與質量才能最大化。所以，教師在對學生進行思想政治的教育時，也應該盡量使用學生能夠聽得懂和樂意聽的語言方式。如果語言過于官方，就會導致學生對知識難以消化，打擊學生對學習的自信心。而且，過于官方的語言會使學生與教師產生距離感，不利于學習上的溝通。從心理學的角度來分析，人們總是容易對自己熟悉的語言產生親切感。比如，在外地聽到鄉音時，會格外親切，注意力也會瞬間集中。教師在教學的過程中，運用學生所感興趣的語言，可以集中學生的注意力，拉近師生之間的距離，有利于教學質量的提高。

在現在這個網絡發達的時代，大量的網絡用語被人們所熟知，而學生對其更是了如指掌。如果教師在課堂上可以適當引用一些這樣的語言，就會瞬間引起學生的興趣，進而更好地把握課堂。隨著時代的快速發展，教學設備也發生了巨大的改變。在之前的教學過程中，教師使用黑板和粉筆作為主要的教學工具，教學效率不高。而現在，幾乎每一個教室內都安裝有多媒體設備，這不僅減輕了教師的教學負擔，而且可以很好地引起學生的學習興趣。教師可以利用這些電子設備，在教學方式上作出相應的調整。例如，將教學課件做成PPT，其中再插入一些生動的動畫與華麗的文字，不僅可以使教師表達的意思更加形象，還可以對教學的效率加以提升。

（二）以學生為主

在傳統的教學模式中，都是以教師為主，學生進行被動學習。在課堂上，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生的學習處于被動接受的狀態。在課堂上，教師應當增加與學生的互動，消除師生之間的隔閡，只有這樣，學生才會信任教師，才會敢于向教師提出自己的問題。尤其思想政治的教學中，教師應讓學生提出問題，討論問題，鼓勵學生發表自己獨特的見解。而教師在學生提出問題之后，對正確的觀點進行肯定，而對相對有偏差的觀點進行及時的糾正。采用以學生為主的教學方式，使得學生敢于講述自己的觀點，敢于開動自己的腦筋，這樣的教學方式事半功倍。

（三）采用滲透教學法

在對學生進行工匠精神的培養和思想政治的教育中，除了要進行有意識的課堂教學，在平時的課下時間，也應該對學生進行潛移默化的教育。人是環境的產物，對于人而言，在什么樣的環境中生活，就會成為什么樣的人。校園是一個相對封閉的環境，教師應該利用這一點，為學生營造一個積極向上、有利于對學生進行思想上教育的校園環境，使生活在校園的學生能夠自然而然地受到影響。

關于營造環境，學校可以選擇在校園內張貼一些關于思想上的金句;在課間的廣播上播放近日來關于政治上的建設;在學校的大屏幕上播放新聞聯播等。在這些潛移默化地影響下，學生也會對相關知識了解更多，甚至會產生興趣，自愿投身到學習當中，這樣也會使教學效率大大提升。

（四）提高教師自身能力

對學生進行工匠精神的培養和思想政治教育的前提是教師要有正確的思想觀念和工匠精神。倘若一名教師自身都不具有工匠精神，思想也不端正，又怎能教育出合格的學生呢？對此，學校應加強對教師的相關的培訓。學校可以請相關領域極富威望的教授來對教師進行培訓。教師聽完相關講座之后，可以通過寫感想以及收獲來進行總結。之后，學校應再對教師進行相關的測試，只有通過測試，才能上崗。社會經濟建設在不斷發展，社會事件也在不斷更新，所以，這就要求教師必須能夠跟得上時代發展，相關測試必須每年開展，以保證教師的教學質量。

三、結語

現代社會對人才的要求越來越高，除了對相關的專業知識有很高的要求外，對人才的素質要求也越來越高。在這樣的社會背景下，對學生進行思想上正確地引導顯得更有必要性。在對學生進行工匠精神培養和思想政治教育的過程中，采用二者同時進行的方式，不但節省時間，而且易于學生強化對知識的理解，一舉兩得。

參考文獻：

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