疫情背景下高三年級線上教學的實踐與反思

王海鴻?謝向紅?汪明微

天河區作為廣東省教育強區之一，現有10所高中，其中9所為省市級示范高中，目前高三學生近4000人。面對突如其來的疫情，天河區教育局整體規劃，分層推進，構建了有效培養高三學生核心素養的線上教學“天河模式”。

一、體現教育擔當，樹立“互聯網+”教育理念

面對突如其來的疫情，天河區教育局主動擔當，第一時間發布要全面實施線上教學，并印發了《“停課不停教、不停學”工作指導意見》，指導各校規范開展線上教學工作，以培養高三學生核心素養為目標，構建“人本自主、交互融合、建模提質”為特點的線上教學“天河模式”（見圖1）。學校積極擔當，迅速搭建平臺，保障如期開展線上教學工作。高三教師勇于擔當，邊學邊用，化身為“網紅”“主播”，開展教學工作。

體現“互聯網+”教育理念。疫情期間的線上教學“天河模式”堅持“教育為主、互聯網為用”的指導原則，以“互聯網+”教育理念，集合各方力量共建線上學習社區，實現了創新教學方式、重塑教學內容、再造教學流程、重整教學評價、創新教學理念和教學設計。

重視互動，凸顯個性。天河區強化協同，深化互動，打造適合高三學生個性化學習的教學模式。通過區校互動，加強理論指導和教學指導;通過師師互動，加強研討，提高備課質量，減負提質;通過師生互動，關注課堂反饋，豐富教學方式，提升課堂教學效益;通過生生互動，提升學生的自主學習和合作學習能力。同時，針對學生線上學習的差異，我區加強對大數據支撐下的學生自主學習的指導，有針對性地推送相應學習內容，安排線上輔導團隊，實施個性化的學習，補足學生必備知識的薄弱點，提升學生關鍵能力。

注重實效，提升質量。圍繞提升質量這一核心目標，充分尊重學校的實際情況，按“一校一案”的方式優化線上教學，天河區主要做法如下：一是優選教學平臺，增強教與學互動體驗，采取直播形式;二是引入項目式學習，豐富線上教學組織形式，提升深度自主學習效果;三是采取重構微專題，優化教學內容，助力學生綜合能力的提升;四是優化互動方式，強化線上輔導答疑，培優輔弱;五是優化學生作業布置，用彈性作業引領學生進行個性化學習。

二、“天河模式”創新之處

1.構建疫情期間有效提升核心素養的線上教學模式

通過教學實踐，天河區的高中抓住課前、課中、課后三個環節，強化互動，優化線上教學和管理，創新性地推出了一批線上教學模式，實現了從線下到線上教學的有效銜接。

一是學校層面的線上教育教學模式。如廣州中學借助云教學環境和平板功能，打造線上線下混合式的智慧課堂。學校充分借鑒翻轉課堂模式，強調教學流程的重塑，既包括教的流程，也包括學的流程，重視自主學習資源包建設，以資源包驅動自主學習，重構了課前的自主學習、課中的小組合作學習和課后的拓展提升。

二是學科層面的線上教學模式。如廣州奧林匹克中學“數學五環節教學模式”，其在未來學校混合式教學理念的指引下，結合線下自主課堂五環節教學模式的成果和各學科線上教學流程，初步構建了學校“三階五環自主學習”線上教學模式。

三是任務驅動的項目式教學模式。根據線上學習教師與學生交互變弱，而學生與資料包交互變強這一特點，開展項目式教學模式研究。如廣州中學重點打造以資源包為“發動機”的項目式學習模式，用以提升學生深度學習能力。資源包含學習內容、任務單、學法指導、講解視頻、PPT、重難點微課、輔導資料和達標檢測等內容，其中，任務清單告訴學生要做什么，學法指導是告訴學生怎么做，從而用任務清單和學法指導推動學生的學習。

2.形成面向區域的線上教學協同創新機制

天河區針對線上教育的特點，創造性地構建了如下四項線上教育協同機制。

一是創新區校教研協同機制。由教研室為中心，行政、教研、學校共同參與，優化教學進度安排，實施線上教學視導，實現網絡評課和區域線上集體備課。二是創新校校協同機制。構建校長論壇這一平臺，定期研討交流，讓各校取長補短，快速構建了適應線上教學的教學模式和管理模式。三是創新校內教研協同機制。建立以學科組為中心跨年級協同的高三大集備機制，構建社群式研討、主題式交流、調查式討論、雙師型交流等多種教研模式，保障高三教師線上教研質量。四是創新家校協同機制。引導家長參與線上教學管理，保障了教學質量，促進了學生的身心健康。

三、疫情常態化階段的教育教學設想

做好疫情常態化時期的銜接。隨著疫情進入常態化階段，師生又面臨著線上與線下教學銜接的問題，天河區根據形勢變化，要求學校做好“四個承接”兩個轉換“一個融合”工作。

四個承接：一是教學內容的承接，對準線下教學起點開始教學;二是教學節奏的承接，教師要克服補償心態，不急于求成，放慢教學步伐，調整節奏，耐心引導學生重新進入學習狀態;三是教學方式的承接，給予學生更多自主學習和合作學習的時間;四是管理方式的承接，用信息化管理方式進一步優化線下教學的管理方式。

兩個轉換：一是訓練方式的轉換，在面授中在保持線上教學精講，同時要強化限時訓練，落實紙筆訓練;二是師生心理的轉換，面臨高考要引導師生保持平和心態，正確理解人生和升學的關系，杜絕功利主義。

一個融合：線上線下教學的融合，優化線下課堂教學模式，全面推進小組合作學習和項目化學習，促進學生深度學習，培養學生的核心素養。

總之，天河區充分發揮區域信息化應用優勢，創新性地開展高三線上教育教學實踐探索，實現保質提優和教學模式變革，有效彰顯了天河教育的引領示范作用。

（作者單位：廣州市天河區教育局）

責任編輯：李莎

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