卷首語

大概每一位教師都遇到過這種現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則（定義、定理、公式），回答得也很好，還舉出了例子;可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了牢固掌握知識，還必須進行思考。

思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。

對學習最“差”的和學習有困難的學生來說，對新教材的這個專門思考的階段尤其有必要。有經驗的教師都特別重視讓學習有困難的學生集中注意教材中的一些“點”，這些“點”實質上就是因果聯系，即知識的基礎。多年的經驗證明，學習困難的學生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實、現象、真理、規律性之間相互交接的那些“點”，正是在這些“點”上產生了各種因果的、機能的、時間的及其他的聯系的。正是對這些“點”，應當引導學習困難的學生加以注意。

——蘇霍姆林斯基

節選自《給教師的建議》