從直覺經驗到理性自覺

陳敏倩 李峰 劉昊

當前對幼兒園質量高度關注的背景下，園長的專業能力是影響幼兒園保教質量的重要因素。2015年教育部頒布的《幼兒園園長專業標準》中領導保育教育的專業職責中明確指出：“建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋。”業務園長作為承擔領導保育教育職責的副園長，開展進班指導是一項常規且重要的保教管理工作。2019年北京市頒布的《北京市幼兒園辦園質量督導評估辦法（試行）》標準中提出，“園長深入班級每周不少于6～8小時，業務園長每周不少于16小時”。業務園長通過深入班級，對教師的教育教學活動開展形成性評價，診斷進展情況和存在的問題，給予教師反饋和指導，幫助教師對保育教育活動進行調整改進，從而提高保教工作的質量。

隨著學前教育行動計劃的不斷推進，大批新任業務園長加入到業務管理者的隊伍當中。這些業務園長任職1～3年，其中一部分直接從教師提拔為管理者，缺少有經驗的管理者傳幫帶的成長經歷，因此，這些新任業務園長在進班指導中更多的是通過直覺經驗而非理性自覺來開展工作，面臨著很多困惑與挑戰。2018年，我們海淀區新任業務園長培訓項目中，開展了聚焦“如何提升進班指導能力”的專題研修，通過采取“問題與困惑分析→探索問題解決的策略→在實踐過程中運用策略并進行反思→總結梳理問題解決策略”的行動路徑，總結出以下5項進班指導工作的優化策略，引領新任業務園長將進班指導工作從直覺經驗上升到理性自覺。……