尺素傳情，書信育人

葉敏

十五六歲的孩子，總是會有這樣那樣的問題。我該劈頭蓋臉地痛罵他們一頓嗎？不。蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。所以，在“狂風暴雨”與“潤物無聲”中，我選擇了更具智慧更有效果的教育方式——用便箋和書信等方式和我的學生平靜交流。

臨近高考，“高原反應”出現，學習倦怠，紀律松散，我覺得我有對全班同學說些什么的必要了。我用了整整三天時間，兩個深夜，寫出一封2757字的《畢業前夕致15班孩兒的一封信》。“憶往昔，崢嶸歲月稠”，“惜今朝，腳踏實地，仰望星空”，“盼明日，你裝飾了他/她的夢”，這是信里的三個小標題。回顧逆襲過程，細數項項榮譽，袒露離別心緒，更多的，是對高考精神的詮釋，對未來的希冀。

朗讀這封信是在一個有風的晚自習。柔和的風吹動窗簾的一角，吹在教室的每一個角落，也吹進了同學們的心間。我滿含不舍，哽咽著念完了這封信，學生們更是聽得熱淚盈眶。有內疚，有感動，有不舍，更有堅定。課后，同學們圍著我，表明心志的言語擲地有聲。“我最敬愛的老師，謝謝你。迷茫時，有你;傷心時，有你;無助時，有你。有你書信鼓勵的歲月是我溫馨且歷久愈醇的回憶。我將帶著你傳遞給我們的‘寬容、大愛、堅韌，以頑強的斗志、不衰的熱情奮斗五月，收獲六月！”高考本科上線率和一本上線率年級第一，是他們用行動給我的最好回答。花未開時愛澆灌，情滲文字行里間，尺素傳情書信育人，真的能收獲花開滿園。

我和學生之間的書信，林林總總，不勝枚舉。看到“生活壓抑，學習難熬”這樣的句子，我會告訴我的學生，“黑夜給了你黑色的眼睛，你應該用它來尋找光明”;看到“我是天下第一”這樣的句子，我會告訴他，“天才其實是三分天分加七分汗水”;看到試卷上出現了可喜的笑臉，我會寫上“百尺竿頭更進一步”;看到試卷上出現傷心的淚痕，我會寫上“步步為營，節節高升”……每天，每月，每年，我就這樣用心寫下字字句句。調皮搗蛋了，我寫給他自尊與自愛;受傷遇挫了，我寫給她堅強與奮發;迷茫困惑了，我寫給他方向與希望……我希望這些原本平凡無奇的文字，因為我的全情投入，幻化為俏皮的精靈，賦予他們愛的信念，搏的勇氣，助力學生成長為有情懂愛之人。

“百無聊賴何為教，一事無成怎做授”。用心換心，用愛育愛，春色滿園。20年的歷練，我早已明白：教師不只站立在知識與學生之間，他們更矗立在一個民族的文化與它的繼承者之間;三尺講臺不只站立在教室的黑板與學生之間，更佇立在一個民族的過去與未來之間。用文字傳遞愛與溫暖，也許三言兩語，也許大論長篇，當你每日所做的這件小事背負著人類的未來，這“平凡的抒情”就是最輝煌的詩意，也是教育的另類精彩！

轉頭望向窗外，綠樹掩映、“鴻雁”翩躚的校園上空暖陽停駐，瑯瑯書聲中正百花盛開……