淺析幼兒美術教育研究

吳蘊桐

【摘 要】通過研究幼兒的教育活動不難發現，美術教育幾乎貫穿于整個幼兒教育活動中。這是因為美術教育活動能夠對幼兒的欣賞水平和鑒賞能力起到提升的作用，還對幼兒創造能力和想象能力的拓寬提供其他方式難以比擬的幫助。大多數時候是教師布置相應的場景或者題目，給幼兒充分進行聯想和想象的空間，讓幼兒能夠通過自己動手繪畫和手工制作等活動來形成自己的審美觀并增加自己對美的了解。因此，本文通過對幼兒美術教育活動行之有效的方法進行探究分析，以期能夠為進一步通過繪畫提高幼兒的審美能力提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒教育;美術;方法

中圖分類號：G61 ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0181-02

一、目前我國幼兒美術教育的現狀

就目前的幼兒園教學課程現狀來看，與傳統的美術教學相比，當前的幼兒美術教育有了一些顛覆性的變化。因此，社會各領域都對幼兒園美術教學非常重視，普遍認為幼兒可以通過學習一些自由靈活、豐富多樣的美術教學內容，耳濡目染地受到美學熏陶，所以為幼兒提供極具差異化且多樣化的美術教育選擇是非常有必要的。

二、當前我國幼兒美術教育存在的主要問題

（一）美術教學理念處理片面化

許多老師依然將繪畫與美術劃上等號，這種美術教學理念是片面且不科學的。雖然在幼兒階段的美術學習往往指的是繪畫，但是幼兒教師需要明確的是，從美術的概念來看，美術是一種具有可視性且進行創作時需要一定平面或空間的藝術形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。因此，繪畫也只是一種用于表達作者情感和創作意圖的方法或形式，因而缺乏思想和情感的畫作，就好比是一張缺乏靈魂的廢紙。所以在進行美術教學時教師要注意緊密融合幼兒思想與繪畫，引導幼兒將思維和現實進行融合表達。

（二）幼兒美術教學評價內容具有片面性，評價方法具有單一性

就當前幼兒園美術課及校外美術培訓機構的現狀來看，教師在評判幼兒繪畫作品時不科學，比如說僅僅通過繪畫技巧以及相關技能的掌握情況，而不重視幼兒畫作里所表達的想法、態度和情感等更為重要的精神心理內容;同時在幼兒美術作品的評價方法上，教師往往采用即時評價和直接打分的方式，因而使得幼兒畫作成績出現橫向比較和差距，這會在一定程度上制約幼兒的身心發展和繪畫天賦的展現，所以無論是評價內容的重點還是評價的方式都應該更加科學合理。

（三）幼兒美術教學方式過于死板

縱觀幼兒美術教師的教學方式可以發現，幼兒美術教學方法過于模式化而缺乏靈活性，這就導致幼兒在繪畫時往往缺乏主觀能動性和自我情感思想的表達。目前許多美術教學的方式都是通過教師示范繪畫，幼兒進行模仿，隨后根據化作的相似度和色彩的搭配情況進行評選，尤其是一些私立幼兒園，更是對幼兒繪畫構圖和用色技巧的學習有嚴格要求，嚴重不符合幼兒學習美術的能力范疇，這種教學理念和教學方式從某種意義上來說是對幼兒天性發展的限制，會極大地扼殺幼兒的想象力和創造力，最終可能會降低幼兒對美學的感知和感悟能力。

（四）幼兒美術師資力量較為匱乏

由于幼兒年齡和思想的限制，教師的課堂教學是幼兒獲取知識最重要的途徑，但是就我國的幼兒園美術教師實際情況來說，一個教師往往需要帶一個班多門課程的知識學習，而幼兒美術教師普遍是幼師專業畢業的，并沒有專業科學的美術技能知識和先進合理的美術教學理念。從這一方面來說，專業美術師資力量的匱乏會對幼兒思想的啟迪和感悟能力的提升起到阻礙作用，甚至還有可能會打消幼兒學習美術的興趣和積極性。

三、幼兒美術教育活動的方法

筆者結合自己多年來的實踐教學總結出幼兒美術教育活動的方法，主要包括：觀察法、示范法、游戲法、指導法、展示法等。

（一）觀察法

所謂觀察法，是教師通過指導幼兒對事物進行觀察來學習相關的美術知識。只有對事物進行充分觀察之后，幼兒才能夠認識到事物特質，然后通過自己所觀察到的內容來進行繪畫。形成對事物細致觀察的習慣是學習美術最重要的一步，在幼兒進行觀察的過程中，首先會在自己的頭腦中對該事物形成較為直觀的認識，這往往能夠增強幼兒的視覺感知能力。教師可在幼兒繪畫過程中對其進行指導，比如說告訴幼兒探尋事物的特征可以從形狀、顏色等方面著手，然后進一步引導出事物與周圍世界的關系，以便于幼兒有更大的自我發揮空間。讓幼兒觀察各種各樣的動物——長頸鹿脖子很長、兔子的眼睛是紅色的、熊貓的毛黑白相間、綿羊的毛很蓬松等，幼兒往往會通過他們所觀察到的各種動物特征來辨別動物的種類，在這個過程中幼兒往往能夠在頭腦中形成印象之后有針對性地完成繪畫，將自己所觀察到的事物特點表現出來。

（二）示范法

所謂示范法，便是在幼兒進行繪畫之前教師先給出一個模板進行示范，可以是經典或者有代表性的作品范例，也可以是老師進行演示，這種方法是美術教育初中級階段最常見的方式。作品范例或教師示范往往能夠將事物的基本特征反映出來以供幼兒進行參考。這種直接讓幼兒對某一事物形成直觀認識的方式不僅能夠讓幼兒更加正確充分地了解到事物的基本特點，還能夠進一步開拓幼兒看待事物的思路。在進行示范之后，教師要鼓勵幼兒進行想象并加入自己的觀察和理解，促進幼兒繪畫能力的提高。

除此之外，教師對幼兒的繪畫進行指導，促進幼兒對繪畫的了解，并逐漸通過范例來形成對美術的理解。另外，教師絕對不能夠讓幼兒進行簡單的模仿，這往往不能夠達到讓幼兒提高理解和觀察能力、形成自己審美觀的目的。舉個例子，在教師示范畫大象時，可以將大象的長鼻子、大耳朵和粗壯的四條腿作為示范，并通過引導幼兒抓住這這幾個特點來進行想象并創作。

（三）游戲法

所謂游戲法，就是教師通過玩游戲的方式讓幼兒積極進行繪畫創作。幼兒大多活潑好動比較喜歡玩游戲，教師不妨投其所好，通過設置一些比較有趣而且能夠幫助幼兒進行創作的游戲來促進幼兒繪畫的積極性，并在這個過程中對不同的事物特征產生更加深刻的、獨特的印象。比如說教師可以通過各種涂色游戲，鼓勵幼兒通過自己的喜好和想法來涂色，展現出自己想要的繪畫內容，這能夠讓幼兒對各種不同的顏色及其色彩的搭配有更加深刻的了解，促進幼兒對色彩掌控能力的提升，形成符合自己審美的色彩搭配初級印象，并通過各種不同的顏色搭配進行比較來感受色彩的魅力，實現提升幼兒審美能力的目的。還有諸如“裝糖球”“繞線球”，即通過鼓勵幼兒畫圓形來了解“圓”所具有的特點;“爬樓梯”，即通過鼓勵幼兒畫長方形來了解“長方形”所具有的特征;“小雞吃米”，即鼓勵幼兒畫點來了解“點”所具有的特色……讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到不同形狀的特質并展現通過繪畫展現出來，以此來提高幼兒動手能力。

（四）指導法

所謂指導法，是幼兒在教師的指導下對事物的特征進行了解和認識。眾所周知，人的年齡對人的思維和智力有很大的限制，幼兒的年齡便決定了他們對許多事物的特征了解不夠。比如說教師在指導幼兒畫兔子的時候，可以通過兒歌《小白兔》來進行指導，這種指導方式更加容易被幼兒接受，并且能夠讓幼兒更好地掌握兔子的基本特點并以此來進行創作。這種通過構建一定的情景來增加幼兒繪畫積極性的方式，能夠幫助幼兒在腦海中形成一個具體形象的認識，進而激發幼兒繪畫的興趣。再比如幼兒畫天鵝，教師可以指導幼兒從天鵝的脖頸以及高傲的姿態入手，這樣基于幼兒對天鵝的印象往往會降低繪畫的難度。

（五）展示法

所謂展示法，就是通過展示幼兒所畫的作品，調動幼兒進行繪畫的主動性和積極性。教師可以將幼兒的美術作品進行展示，比如說可以分為手工作品區、繪畫作品區、橡皮泥作品區以及折紙區等，如果幼兒在展示板看到了自己的作品，往往會從內心產生一種巨大的滿足和成就感，這不僅能夠增加幼兒繪畫創作的信心，還能夠促進幼兒以更加熱情積極的態度進行美術學習和創作。教師也可以通過集中展示一個小朋友的作品來激勵幼兒進行更多、更好、更有自己特色的創作，讓幼兒產生成就感并提升自我創作能力。

教師還可以舉辦一些給家長友送禮物的活動，通過讓幼兒折紙或者捏橡皮泥等來提升幼兒的動手能力，在這個過程中幼兒往往會積極主動設計和創作，而在作品完成并送出去時幼兒心中往往會充滿快樂和幸福感，長期以往則會極大地提升幼兒的自我認同感以及審美能力，在幼兒不斷動手實踐創作的過程中，他們對美的感知能力也會得到提升。

四、結語

眾所周知，對幼兒進行美術教育，無外乎是培養幼兒美學藝術的感悟力和創造力，同時，高質量的美術學習會在一定程度上培養幼兒廣泛學習的興趣，同時有助于幼兒通過美學的體驗逐步形成健全的人格。因此，家長、社會和幼兒美術教師都應當及時端正對幼兒作品的評價態度，通過科學的評價方法和先進的美術教育理念，將中國美術的思想和精髓傳承給“祖國的花朵”，確保中國美術能夠代代相傳。

參考文獻：

[1]李星麗.學前教育專業美術課程教學的思考與探索[J].美術教育研究，2018，（18）.

[2]古麗娜爾·居馬合買提.學前教育教學的實踐探索[A].2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（十一）[C].2018.