試論兒童舞蹈教學的有效策略

□江蘇省常州市青少年活動中心 吳萍

兒童舞蹈藝術課程的開展，既豐富了兒童的校園生活，提高了兒童的身心素養，也在一定程度上推動了兒童教學課程的完善與發展。提升兒童舞蹈教學的魅力，能激發兒童對舞蹈的興趣，能讓兒童在舞蹈課上保持飽滿的熱情，能讓兒童主動參與到舞蹈學習中，有助于營造一個活力四射的舞蹈課堂。因此，必須尊重兒童特點，尋找能提升舞蹈教學魅力的方法，從而提升兒童的舞蹈技能和舞蹈素養。

一、培養學習興趣——提升舞蹈教學質量的關鍵

當前，我市的舞蹈教學形式主要是舞蹈培訓班，其實，這就是一種舞蹈興趣班，重在培養兒童的舞蹈興趣，提升幼兒的藝術素養。但是，在教學實踐中發現，很多兒童學習舞蹈只是一時興起，在學習了一段時間舞蹈后，興趣逐漸喪失，學習缺少主動性，甚至拒絕配合教師上課，最終，有的孩子會選擇中途退學，有的孩子在家長的高壓下勉強堅持學習，不能完整、系統地學習舞蹈技能知識。分析背后原因，除了孩子自身存在的某些因素外，更重要的是教師的教法對兒童的舞蹈學習缺乏吸引力，致使兒童興趣銳減，失去堅持學習舞蹈的信心。所以，兒童舞蹈教學的關鍵是激發兒童的學習興趣，是兒童能長期堅持舞蹈學習的動力。為此，可采用如下策略：

1.開展視頻教學，在學習舞蹈前，可以為兒童播放舞蹈作品的背景資料，包括視頻、音樂和圖片等，以增強兒童對舞蹈的理解力，豐富兒童的直觀體驗。如：學習《鍋莊舞》時，可以先讓兒童觀看一段新疆人民在古爾邦節、肉孜節的生活視頻，讓兒童了解新疆人民的生活習俗和文化特點，特別是在歡樂的民族節日中人們載歌載舞的舞蹈影像，讓兒童觀察人們的服飾特點、舞蹈動作特點、人們的面部表情等細節，幫助兒童深刻理解《鍋莊舞》所要表現的主題，感受舞蹈的魅力。

2.現場觀摩教學，通過現場觀摩可以拉近兒童與作品的距離，掌握舞蹈作品的要領，加深對舞蹈作品內涵的理解。如：學習傣族舞蹈《孔雀舞》時，有條件的話可帶著兒童到當地動物園現場觀看孔雀，對孔雀的體態、毛色、神態和動作等進行細致入微的觀察，在兒童的腦海中形成真實的、立體的孔雀形象。再讓兒童在課堂上模仿孔雀的各種形態動作，再逐漸演繹成舞蹈動作，使兒童對舞蹈作品的認知更全面、更豐富，體驗到藝術來源于生活的真理。

3.優化課后作業，在學習舞蹈后，為進一步加深兒童對作品的認知，可以通過課后作業的形式來完成。如，繪制舞蹈服飾、手工制作舞蹈用品、自主錄制舞蹈練習視頻等，都可以幫助兒童提高學習舞蹈的興趣，鞏固課堂所學的舞蹈基本知識，提升兒童舞蹈基本素養。

二、遵循認知規律——提升舞蹈教學有效性的保證

兒童生活經驗少、心智發展不成熟、思維活躍、天真活潑、愛幻想、對鮮艷的顏色敏感、喜愛美妙的聲音、對世界充滿好奇等，這些都是兒童認知世界的特點。據此，舞蹈教師在選擇教學內容和方式時，應充分結合兒童的心智特點，使舞蹈教學更符合兒童的需要。

首先，重視舞蹈題材選擇。可以從童話故事、寓言故事中挑選適宜的舞蹈表演內容，讓幼兒進行角色扮演，并輔以豐富的舞蹈服飾，讓幼兒全身心投入舞蹈表演中。

其次，舞蹈教學娛樂化。舞蹈藝術具有高度的觀賞性和娛樂性，教師可將舞蹈教學融入生活娛樂中，讓兒童在輕松愉快的氛圍中掌握舞蹈基本功。如：新疆舞的一大動作特點就是晃頭移頸，掌握這一動作要領需要大量、枯燥地練習，而將這些動作與兒童生活中的左右搖頭（神似撥浪鼓）、前后移頸（模仿烏龜縮頸）等娛樂動作結合在一起，可極大增強練習的趣味性，使兒童在歡樂的氛圍中，不知不覺就學會了這一動作技巧。

再次，因材施教。學習舞蹈的兒童年齡跨度較大，他們的接受能力和表演能力相差也較大，為此，教師應結合每個幼兒的個性特點進行分層教學。年齡小的兒童，應以音樂感官刺激為主，舞蹈動作表演為輔，重點培養兒童的樂感和節奏感；年齡稍長的兒童，要在加大音樂感官刺激的同時，指導他們掌握一些簡單的舞蹈動作，體會舞蹈肢體語言的表達；年齡大的兒童，應以舞蹈動作訓練為主，強化動作技巧的訓練，增進對舞蹈動作表現力的理解，使舞蹈學習更具表演性。

兒童舞蹈教學要貼合兒童的生活，符合兒童的認知特點，以此為中心，合理設計和開發舞蹈教學內容和形式，使舞蹈學習更具吸引力，有效激發兒童的舞蹈潛能和創新能力，促進每個兒童的發展。

三、趣味性講解——化解舞蹈學習困難的法寶

舞蹈藝術的表現形式非常豐富，并且還糅合了各種動作技巧，極大提高了舞蹈藝術的觀賞性和表現力，與此同時，也給舞者的表演和訓練帶來了不小的挑戰。面對這些高難度的動作技巧，即便是成人學習也會很難，更何況兒童呢。所以，為了引導兒童掌握正確的舞蹈動作要領，克服學習困難，教師應學會用兒童語言進行講解，增強語文的趣味性和藝術性，以激發兒童的學習動力。如：學習孔雀舞時，要模仿孔雀汲水的動作，在動作講解時，不能用成人的語言表達，“一步一點”“一步一撩”等，這些語言描述雖然很準確，但缺少生動形象性，兒童理解起來困難，甚至完全聽不懂。換一種說法，教師可借助豐富的表情和形象的肢體動作講解：小孔雀向前走一步，頓一下，尾巴晃一下；然后，又向前走一步，又停下，晃動尾巴……這種充滿童趣的語言描述和夸張的肢體和神態表演，可以牢牢吸引兒童的注意力，激發兒童豐富的想象力，使兒童在歡樂中學習，享受舞蹈的樂趣，有效克服舞蹈學習中的困難和挑戰。

四、尊重兒童主體性——培養舞蹈創造思維的基石

舞蹈學習并不是機械的模仿，還需要適度引申拓展，鼓勵兒童發揮自己的想象力和創造力，嘗試“舞蹈創作”，根據音樂情境自編舞蹈動作，以表現自己的情感。如：在學習傣族舞蹈《快樂的潑水節》時，在歡快的音樂背景下，教師先引領兒童觀摩和模仿舞蹈的基本動作要領，加深兒童對舞蹈作品的理解，體會舞蹈動作的表現意義。在兒童基本掌握了這支舞蹈作品后，鼓勵兒童自編自創舞蹈，讓他們利用自己的水杯，根據自己的理解模仿潑水的舞蹈動作，這其實也是課堂學習的延伸和補充，是鞏固課堂知識技能的必要步驟。這種自創自編帶有很強的自主性，完全展現了兒童對舞蹈的獨特理解，帶有明顯的個性特點，凸顯了兒童舞蹈學習的主體地位。不僅激發了兒童的學習興趣，還有利于培養兒童的創新意識，拓展兒童的思維空間和視野，促進兒童的全面成長與發展。

五、結語

總之，舞蹈藝術教育作為素質教育的一部分，對兒童的健康成長有著重要的促進作用。舞蹈學習對兒童發展的影響是全方位的、深遠的。舞蹈教師應擔負起這一重要責任，結合兒童的認知規律，認真分析和研究學情，為兒童舞蹈學習創設一個優質的學習平臺，使兒童真正愛上舞蹈、享受舞蹈、感受舞蹈魅力、陶冶情操，激發兒童的學習潛能，全面提升兒童的審美素養。