電子管風(fēng)琴專業(yè)地域性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究

李曉黎

（山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子音樂已經(jīng)儼然成為了音樂領(lǐng)域的主導(dǎo)力量之一。電子管風(fēng)琴承載著教堂管風(fēng)琴莊重的演奏方式，延續(xù)著古典鍵盤樂器的使命，又運(yùn)用了強(qiáng)大的電子科學(xué)技術(shù)，是當(dāng)今電子音樂發(fā)展的主要趨勢(shì)。它的優(yōu)勢(shì)在于：豐富多變的音色，多樣化的節(jié)奏型，在演奏時(shí)可以代替一個(gè)樂隊(duì)，豐富的音響效果更加貼近人們的生活，引起共鳴，被大家認(rèn)可和接受。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來說，已經(jīng)成為不可忽視的傳播媒介，也是人們不可缺少的生活媒介。近十年的時(shí)間，我們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)無法脫離網(wǎng)絡(luò)化，電子音樂能夠更有效地依托網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展存在于高等音樂教育中。在高等教育音樂課程的設(shè)置中，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)換模式已經(jīng)顯得刻不容緩，學(xué)以致用、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以及如何有效地融入地方性文化領(lǐng)域顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的高等音樂教育體制，除了交響樂隊(duì)、室內(nèi)樂的排練課，是集體合作形式的演出，在教學(xué)上基本是獨(dú)奏或者獨(dú)唱的教學(xué)方式。由于教學(xué)方式的單一性，學(xué)生缺乏集體合作精神，在實(shí)際的實(shí)踐演出中，較少與其他樂器合作，學(xué)生較多只能勝任單獨(dú)演唱或者樂器的獨(dú)奏，而缺乏合作精神。一些樂器受體積大、音色單一、不易攜帶等諸多因素的制約，在實(shí)際的演出中難以實(shí)現(xiàn)相互合作。當(dāng)代社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，精神文明建設(shè)蓬勃發(fā)展，大眾生活已經(jīng)越來越離不開音樂。電子管風(fēng)琴樂器本身的演奏特點(diǎn)使其在眾多樂器中顯得尤為突出，因?yàn)槭请娐晿菲?，它有豐富的音色和節(jié)奏型，可以演奏出交響樂隊(duì)的效果，通俗易懂，更加貼近人們的生活需要。隨著現(xiàn)代生活的不斷充實(shí)，人們需要越來越多的音樂元素豐富自己的精神生活。舞臺(tái)效果較強(qiáng)的電子管風(fēng)琴打破了以往樂器單一的演奏效果，經(jīng)?；钴S在大眾視線中。它豐富多變的音色，較強(qiáng)的節(jié)奏感非常感染觀眾，引起觀眾的共鳴，更加適應(yīng)電子技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)需要。

通過對(duì)電子管風(fēng)琴豐富多樣音色的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅只會(huì)“唱”或者“彈”，運(yùn)用演出效果更加出色，而且能夠充分體現(xiàn)出地域音樂文化的特點(diǎn)，攜帶方便的電子管風(fēng)琴作為演奏樂器，使觀眾更能引起共鳴。在幾年的教學(xué)生涯中，在課程實(shí)踐方面，我們經(jīng)常在學(xué)校的大合唱演出中，運(yùn)用電子管風(fēng)琴作為伴奏樂器。在合作中既能發(fā)掘并體現(xiàn)出地方音樂的文化形態(tài)的特色之處，也能充分展示出電子管風(fēng)琴演奏上的多變性，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，運(yùn)用到有效的地方性實(shí)踐交流活動(dòng)中。因此需要我們掌握多種類型的專業(yè)技術(shù)，不僅僅是單獨(dú)的樂器演奏或者演唱?，F(xiàn)代高校音樂專業(yè)教學(xué)越來越側(cè)重實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握多種類、多元化的內(nèi)容，運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因此，在教學(xué)方面，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。在當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)中，豐富多彩的校園文化節(jié)目需要學(xué)生們多才多藝的表現(xiàn)，學(xué)生需要變革性地創(chuàng)新體制來提高音樂文化修養(yǎng)的積極性，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域中，就要使教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，和地域性音樂文化發(fā)展的需要相融合。

電子管風(fēng)琴是傳統(tǒng)古典樂器管風(fēng)琴的傳承者，它不僅僅是一個(gè)演奏樂器，也是一個(gè)具有強(qiáng)大音色編輯功能的跨時(shí)代電聲樂器。在一定的時(shí)間內(nèi)，它仍需要依托古典鍵盤樂器的教學(xué)模式和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，又必須呈現(xiàn)出其特有的專業(yè)特性而存在于電聲音樂迅猛發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)課堂，以及適應(yīng)高等教育體系中學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新模式的基本要求。在人才培養(yǎng)逐漸多元化發(fā)展的當(dāng)代，不再是只會(huì)單一的演奏樂器或演唱，而是將學(xué)生培養(yǎng)成全能型的人才，更加適應(yīng)地域性音樂文化和社會(huì)發(fā)展的要求。迄今，在我國音樂學(xué)院以及大專院校從事電子管風(fēng)琴教學(xué)工作的教師們，眾多接觸音樂的初始都是古典音樂的熏陶，那么在其專業(yè)的發(fā)展中往往受到傳統(tǒng)鍵盤樂器的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式的限制，缺少創(chuàng)新理念。近幾年，由于一些專家、學(xué)者的不斷研究，已經(jīng)逐漸完善了電子管風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)習(xí)體系，并且應(yīng)用實(shí)施在全國專業(yè)的音樂學(xué)院，以及一些大專院校的電子管風(fēng)琴的教學(xué)體系中。在我國高等教育體系中，電子管風(fēng)琴專業(yè)的發(fā)展與定位要求我們必須建立起屬于它自身的教學(xué)理念，并且在短期內(nèi)固定和不斷發(fā)展完善其教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出多元化的人才，真正適應(yīng)電子時(shí)代蓬勃發(fā)展的今天。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電子管風(fēng)琴屬于電子鍵盤樂器，因此，在教與學(xué)的過程中難免會(huì)把其歸類于鋼琴專業(yè)。電子管風(fēng)琴和鋼琴雖然同屬鍵盤樂器，但是它們的構(gòu)造、音色、演奏方式具有很大差異。鋼琴作為樂器之王能長久存在于所有樂器之中，與從古到今的作曲家、演奏家、樂器的制作者都是息息相關(guān)、密不可分的。所有因素的同時(shí)前進(jìn)有效地推動(dòng)了鋼琴音樂的前進(jìn)方向。特別是眾多作曲家不停地創(chuàng)作，使得鋼琴有豐富的文獻(xiàn)資料以供后人學(xué)習(xí)，而在鋼琴萌芽的初期，許多作曲家也是集創(chuàng)作、演奏為一體的全面型的創(chuàng)作家。因此，電子管風(fēng)琴專業(yè)若忽視其初級(jí)階段的創(chuàng)作型教學(xué)，一味借鑒傳統(tǒng)樂器的文件資料來教學(xué)與演奏，不建立一個(gè)自身的教學(xué)體系，勢(shì)必會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，所以我們要大膽地嘗試創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新樂譜，創(chuàng)新教學(xué)形式。創(chuàng)新式教學(xué)，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的人才，學(xué)生既能唱，也能創(chuàng)作，既能演出，也能編曲。單一演唱和演奏的時(shí)代逐漸被取代，多種合作方式課程的設(shè)置也體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的特色之處。

電子管風(fēng)琴從結(jié)構(gòu)上來看雖然貌似于鋼琴同屬鍵盤樂器一類，但是在演奏中完全是不同的形式。電子管風(fēng)琴有上百種音色，每種音色的實(shí)際演奏方式都不同，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要對(duì)每種樂器的實(shí)際演奏方式非常了解，彈奏時(shí)盡力去模仿真實(shí)樂器的發(fā)音方式，使音色在音響效果上更加逼真于真實(shí)樂器。而鋼琴是手指敲擊鍵盤發(fā)聲的一種發(fā)聲模式。同屬鍵盤樂器，但確實(shí)是完全不同的演奏方式。電子管風(fēng)琴作為一種新生代樂器，無論是與鋼琴還是其他的樂器在演奏上具有很大的差異，傳統(tǒng)的西方樂器和我國民族樂器早已形成自己特有的教學(xué)模式，無論在作品文獻(xiàn)與音響資料上都已形成了深厚的沉淀和規(guī)范化，學(xué)習(xí)者只需要學(xué)習(xí)演奏早已形成的作品文獻(xiàn)。與傳統(tǒng)樂器相比較，電子管風(fēng)琴專業(yè)的作品文獻(xiàn)還在逐漸規(guī)模化中，如作品的形成、演奏的形式，以及師資力量逐漸專業(yè)化中。所以，在教學(xué)中，也能體現(xiàn)出教師不僅僅是在教一門樂器，而是在研究一門樂器如何和其他樂器相融合的教學(xué)；一門樂器如何能與其他專業(yè)有效結(jié)合而形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

高等音樂教育的培養(yǎng)模式逐漸靠攏網(wǎng)絡(luò)化，尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，更加要求我們教師要打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、全球化。創(chuàng)新人才模式的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于高等音樂教育體系中音樂類學(xué)生提供創(chuàng)新化的經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的映射下，不僅可以提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還可以提前把所學(xué)知識(shí)有所欠缺的部分與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，使教與學(xué)更加牢固化。

高校電子管風(fēng)琴的教學(xué)方向需要仍以培養(yǎng)制作型的人才與演奏型的人才為主，樂器的演奏只是這門樂器基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種教學(xué)形式，樂曲的編曲也是學(xué)生重點(diǎn)掌握的部分。電子管風(fēng)琴的教學(xué)不僅考驗(yàn)著學(xué)生，同樣考驗(yàn)著教師。因?yàn)槲覀儾皇菃我坏难葑?，而是集演奏、編曲、?chuàng)作為一體的教學(xué)方式。所以，我們要培養(yǎng)一種創(chuàng)作型的人才，能創(chuàng)作出適應(yīng)中國當(dāng)代國情以及人文氣息的時(shí)代性作品來，電子管風(fēng)琴的發(fā)展才能立足于電子音樂迅猛發(fā)展的今天。作為高校音樂教師，我們不能將自己以及教學(xué)的形式限制于樂器的演奏方面，應(yīng)該通過合理的定位，培養(yǎng)創(chuàng)作型的人才，來迎接電子管風(fēng)琴這個(gè)專業(yè)所有的考驗(yàn)。

對(duì)于現(xiàn)階段電子管風(fēng)琴這個(gè)專業(yè)來說，曲目的創(chuàng)作、創(chuàng)新顯得尤為重要。曲目的創(chuàng)作可以從幾個(gè)方面考慮：首先，為電子管風(fēng)琴量身創(chuàng)作樂譜，簡單地說，就是根據(jù)電子管風(fēng)琴三組鍵盤的特殊性專門創(chuàng)作成三行曲譜的電子管風(fēng)琴樂曲。其次，根據(jù)現(xiàn)有的各種樂器的曲譜，改編成電子管風(fēng)琴的樂譜，這一點(diǎn)就需要教師以及學(xué)生在積累了一定的基礎(chǔ)上的作曲、配器、即興伴奏知識(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)作。在改編的樂譜中，種類繁多，比如：鋼琴作品改編在電子管風(fēng)琴上，給創(chuàng)作者提供了無限的遐想空間，讓創(chuàng)作者自己選擇音色，填充想象空間；聲樂作品的改編經(jīng)常會(huì)需要選擇合適的節(jié)奏型來豐富樂曲的表現(xiàn)力；我國民族樂器的各類作品需要我們改動(dòng)電子管風(fēng)琴上民族音色的效果器數(shù)據(jù)，來模擬真實(shí)樂器的音色；交響樂隊(duì)的音樂作品又需要學(xué)生掌握大量的作曲知識(shí)，對(duì)配器編制、同類樂器相同旋律的聲部進(jìn)行合并等綜合性音樂知識(shí)的積累才能完成對(duì)樂曲的改編。因此，學(xué)生最初階段具備了一定的彈奏基礎(chǔ)之后，就要將其轉(zhuǎn)型為創(chuàng)作型人才方式上培養(yǎng)。這是電子管風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展與定位的一個(gè)重要方向，也是當(dāng)代高等音樂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生側(cè)重實(shí)踐的培養(yǎng)方向。

如何利用“網(wǎng)絡(luò)化”技術(shù)，打破傳統(tǒng)電子管風(fēng)琴的培養(yǎng)方式，把電子管風(fēng)琴的教學(xué)轉(zhuǎn)化為視頻化的教學(xué)顯得尤為重要，目的是給予教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新傳播。視頻化的教學(xué)分為兩個(gè)方面：首先，教師將教學(xué)過程錄制成視頻，模仿“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)學(xué)生每一次的上課過程進(jìn)行采集，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看上課中沒有及時(shí)理解和掌握的內(nèi)容知識(shí)，與同學(xué)探討，并能夠及時(shí)與老師溝通不理解、不明白的地方。由于筆者在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，并取得一定的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中有效地提高了學(xué)生的上課效率，學(xué)生之間的探討也加深了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在線下反復(fù)觀看的過程也可以保證其每一節(jié)課的內(nèi)容都能全面掌握。由于音樂類教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)中很多內(nèi)容都需要給予學(xué)生親手示范，教師示范給學(xué)生的一些彈奏技術(shù)，錄制成視頻，學(xué)生就可以反復(fù)觀看、模仿，慢慢達(dá)到深刻體會(huì)，映入腦海。改變以往的課堂教學(xué)，加入視頻化的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生和老師來說都是受益匪淺的。對(duì)于教師來說，通過視頻課程可以有效地觀看到學(xué)生各方面知識(shí)的掌握情況，教師可以反復(fù)研究、舉一反三地因材施教，有效防止了“過眼云煙的教與學(xué)”。其次，學(xué)生將課下練習(xí)錄制成視頻，及時(shí)反饋給教師，對(duì)于每一次練習(xí)中遇到的問題都能及時(shí)和老師進(jìn)行交流。同學(xué)們之間也能夠互相討論所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在反復(fù)觀看視頻和課件中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己彈奏的不足，能夠有效地提高學(xué)生的練琴效率和課堂效率。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

電子管風(fēng)琴本身的特殊性表現(xiàn)在實(shí)際演奏上，主要體現(xiàn)在演奏和音樂編輯制作兩個(gè)方面。所以，它不僅僅是一個(gè)單純的演奏樂器，而且還是一個(gè)龐大的音樂制作樂器，與其他樂器的不同之處就在于，它可以把自身的編輯制作音樂功能演奏出來，這是任何樂器都無法比擬的。若是把它定位于一個(gè)單純的樂器或者一個(gè)音樂編輯鍵盤都不是最合適的，作為新生代的電子鍵盤樂器，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性，建立音樂作品創(chuàng)作與音色編輯制作的雙重學(xué)習(xí)體系，以全面的演奏教學(xué)、各類音色實(shí)際奏法的教學(xué)、電子音樂制作創(chuàng)新等幾個(gè)方面交叉環(huán)繞教學(xué)來定位。因此，電子管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)與定位應(yīng)當(dāng)是多元化的創(chuàng)新發(fā)展模式，通過合理定位專業(yè)，努力培養(yǎng)創(chuàng)作型的人才是發(fā)揚(yáng)這個(gè)專業(yè)的必經(jīng)之路。在不斷完善的教學(xué)中，與地方音樂文化元素相結(jié)合，在培養(yǎng)多元化人才的基礎(chǔ)上，突出我國地域性音樂文化的特色之處，與其相結(jié)合，大力宏揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族音樂文化。