淺談教師專業成長與發展的內涵

王鳳群 謝劍

摘要：在筆者有幸參加了一個市級課題研究之后，對教師專業及其成長與發展才由一個簡單的、字面意思的概念轉入到更深層次的理解，我了解到了教師專業可是由專業理念、專業知識、專業技能、專業情意等多個層次構成的，讓我深深地體會到教師專業成長與發展的不易與重要性！

關鍵詞：教師專業;成長與發展;內涵

今年，筆者很榮幸參與了市級課題《制約教師專業發展的因素及應對策略實踐研究——以七星關區思源實驗學校為例》的研究，原本筆者認為教師專業成長與發展不過就是上課、上好課就足夠了。可經過參與本課題的深入研究，才發現可不是那么簡單的！那么，什么是教師專業呢？它的成長與發展又是怎么一回事呢？這里是筆者的一點點淺見，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、愛之再體驗——再認識教師專業成長與發展

教師，是一種職業極其特殊的、專業化的工作，是一項專業技術崗位，是一個多重角色的綜合體，具有其獨特性;它的獨特性在于面對的是人的培養，更復雜，更重要，更多的工作無法去進行具體的量化，是一個良心教育的靈魂工程。教師，作為具有專業特性的發展中的人，是教育教學的研究者和學習者，是課堂領導力與執行力的堅定執行者，是學生行為的榜樣者、示范者，是學生潛能的開發者，是學生班集體的領導者與管理者，還是學生的知己與朋友。教師，不僅是施教者，還是教之規律的研究者;他們是具有知識修養的、專門從事教育事業的人才資源，他們必須要有與時俱進的教育理念、樂于從教的教育情感態度、價值觀念等等，還得具有從教所具備的基礎知識、學科基礎理論、學科專業素養，要儲備有豐富的知識，更要有從事教育事業所必須擁有的新方法、新技能以及教科研能力等，概括起來就是教師的專業理念、專業知識、專業技能三個層次的內容。所謂教師的專業成長與發展就是“教師主體主動發展的過程”，主要就是要求教師在專業理念、專業知識、專業技能、專業情意等方面要有主動的、能動的、可持續性的發展。教師專業成長與發展不僅是指教師的教學技能不斷進步和提高，還包括教師在知識、理念、能力、情意、信仰等多個層面的發展，大致涵蓋專業理念、專業知識、專業技能、專業情誼四個層面，要求在學校的教育教學過程中，讓教師在教育觀念、教學理論、基本知識儲備、教育教學技能等方面能夠吸入活水，不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念，用新穎的教學理論來武裝頭腦，不斷提升專業素質，讓教師將自己所學習的專業知識轉化為教學專業能力，再將教學專業能力升華為教學專業理論，用以不斷加強教師核心素養，使之能夠勝任日新月異的、不斷變化發展的學校教育教學工作。

二、教師專業成長與發展，提高教師核心素養的關鍵

所謂核心素養，就是指知識社會中每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態度的集合，在不同年齡階段接受相應學習與教育過程中逐步形成的，適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。隨著現代社會分工的精細化和專業化程度的不斷提高，家庭、學校和社會等各方面對教師的專業發展要求也越來越高、越來越精細化，對教師核心素養的培養也越來越高標準、嚴要求。在促進教師專業成長與發展、加強教師核心素養的培養中，我們要解決好四個層次的問題，即要通過系列主題教育讓教師在專業理念上進行改變，改變教師對待教育教學的心態，讓教師由被動教轉換為想教，要通過一系列培訓活動與措施提升教師的專業知識，讓教師由想教轉變成會教（可以教），在教師觀念、心態有了改變、專業知識有了提升、具備一定層次的基礎知識儲備之后，就要著重培養、訓練教師的專業技能，使之能教（能夠教），而教師專業成長與發展最高層次的就是教師在具有強烈的主觀愿望想要做好教育教學工作、擁有豐富的教育教學知識、會做好教育教學工作、掌握好嫻熟的教學技能、使之能夠做強教育教學工作之后，需要形成自己的專業行動能力，再結合教學實踐，提煉出自己的教育專業思想，引領教師進行感情升華，使其成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”老師，并寓教于樂，使之具有高尚的道德情操、樂觀向上的教育心態，樂于做好教育教學工作。學校的教師專業成長與發展也就是緊緊圍繞“知識+技能（核心素養）”這一核心，從不同層次、多個維度、多種途徑展開。

當然，在教師專業成長與發展的進程中，學校還應當清醒地認識到，幫助教師的專業成長，不僅僅只關注改變教師教學行為能力，圍繞教學工作展開就夠了，更加要注意到的是教育教學的中心——教師這個“人”的本性發展。

綜上，教育教學的終極目的是為了學生的發展。而教育教學的主體之一——教師，為了適應新時代的教育教學需要，應在專業理念、專業知識、專業技能、專業情意等方面樹立好學習與發展的意識，要明白并保持終身學習的觀念，提升自身師德修養，更新自身教育理念，提高自己獨特的專業文化發展水平和專業素質，不斷提高自身教育教學的潛力，不斷發展教師核心素養，不忘忠誠于黨的教育事業、用心教書育人的初心，從而提升學校教育教學質量，達到立德樹人的目標！

參考文獻：

【1】《小學教師專業標準（試行）》，北京，教育部頒布，2012;

【2】《中學教師專業標準（試行）》，北京，教育部頒布，2012;

【3】《<中小學教師專業標準（試行）>解讀》，北京師范大學出版集團，2013;

貴州省畢節十小 王鳳群

貴州省畢節市七星關區思源實驗學校 謝劍