情景教學法在初中化學課堂上的應用研究

摘要：伴隨著我國新課程的深入改革，情景教學法在初中化學課堂上的應用逐漸變成了一個研究熱點。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要對在初中化學課堂上實施情景教學法的價值、原則和策略這三個方面進行了闡述，希望能夠充分激發出學生對初中化學課程的學習興趣和學習動力，以此促使學生在化學課堂上的學習效率得以提升。

關鍵詞：初中化學;情景教學法;

初中化學新課程標準中明確指出教師在實際的教學過程中要努力創設出適合學生學習的教學情景，激發出學生的數學興趣，讓學生在化學課堂上的化學學習變得更加有效。因此，作為一名初中化學教師，就必須做到潛心研究情景教學法的理念，并且深入了解每一個學生的心理發展規律以及化學能力，從而真正地讓學生的化學學習變得高效。

一、情景教學法的教學價值

初中化學教師在課堂上合理地實施情景教學法，一方面可以幫助學生很好的理解基本化學知識。學生要想學好初中化學這門課程，就必須充分掌握化學基本知識，還要對這些化學知識的形成過程進行一定的了解。而教師若是實施情景教學法則可以很好的幫助學生做到這一點，讓學生更加直觀的體驗化學知識的形成過程，有效加深學生對情景所涉及到化學知識的理解程度，使學生可以逐漸構建起更加穩固的化學知識體系。另一方面，還可以幫助學生形成很好的化學實驗能力。

二、情景教學法的實施原則

初中化學教師在課堂上實施情景教學法必須遵循以下原則：第一，開放性原則，教師在實施情景教學法的時候要做到足夠開放，包括所創設的化學情景、所提出的化學問題等等，以此來保證學生的發散思維可以得到更好的培養。第二，趣味性原則，通過創設不同的化學教學情景，為學生創設出更加輕松且愉悅的化學課堂，而身處于這種化學學習氛圍之中，學生也就會更加積極投身于化學知識的學習過程中。第三，平等性原則。初中化學新課程標準中提倡教師要尊重學生在課堂上的主體地位，因此，初中化學教師在實施情景教學法的過程中也要遵守這一原則，與學生建立更加平等的關系，以此促使學生的各個方面都可以得到健康的成長。

三、情景教學法的有效策略

（一）創設實驗教學情景

初中化學這門課程對實驗教學是比較注重的，因為化學實驗是獲得正確結論的一種重要手段。因此，初中化學教師在實際的教學過程中可以為學生創設實驗教學情景，以此來實現情景教學法的實施。

比如，在學習“制取氧氣”的時候，首先，教師可以事先準備好本次實驗所要用到的實驗儀器和實驗用品，并且理清本次實驗的思路，以此來創設化學實驗教學情景。其次，教師就可以開始向學生演示該實驗，并且在演示的過程中進行細致地講解，讓學生觀察每一種實驗用品在實驗之前的質量以及在實驗結束之后的質量，以此來引導學生思考二氧化錳在本次實驗中所起到的催化作用。最后，教師可以讓學生嘗試著用自己的語言對該實驗的整個過程進行闡述，包括該實驗的實驗原理等等，以此來加深學生對該實驗的理解。

（二）創設問題教學情景

目前，絕大多數學生在課堂上往往習慣于被動地跟隨教師的講解思路來學習化學知識，而這樣的被動學習方式，對學生發散思維的形成是非常不利的。因此，初中化學教師在實際的教學過程中可以為學生創設化學問題教學情景，以此來實現情景教學法的實施。

比如，在學習“金屬的化學性質”的時候，首先，教師可以向學生提出問題創設化學問題教學情景：“同學們，想一想，根據所學知識，哪些金屬可以與酸發生化學反應呢？”以此引導學生對該問題進行思考。其次，教師可以接著提問學生：“那么，這些種類不同的金屬與同一種酸所發生的化學反應劇烈程度是一樣的嗎？”以此進一步引導學生進行猜想。最后，教師可以接著提問：“我們學習了酸與金屬這兩者之間發生化學反應之后就會產生出氣體，那么，我們該如何判斷所產生的氣體是什么呢？”此外，在整個提問的過程中，教師必須留出足夠的思考時間，使學生可以對化學問題進行自主探究和討論，這樣對學生更好的掌握其中的化學知識有著極大的積極作用，進而使學生的化學思維能力得到很好的培養。

（三）創設生活教學情景

部分學生本身存在一個化學認知誤區：初中化學這門課程與自己的現實生活很遙遠。因此，初中化學教師在實際的教學過程中可以為學生創設生活教學情景，以此來實現情景教學法的實施。

比如，在學習“金屬資源的利用和保護”的時候，首先，教師可以尋找生活中有關金屬的例子創設生活情景：“同學們，你們在生活中常見的金屬都有什么呢？”這時候，有的學生可能就會舉手回答：“常見的都有鐵、銅、金，還有銀。”其次，教師就可以接著說：“那么，你們在生活中有見過鐵生銹的現象嗎？”以此來引出金屬腐蝕的學習，并且令學生思考金屬腐蝕會在現實生活中帶來哪些危害。最后，教師就可以從金屬腐蝕自然而然的引入金屬保護的學習，并且鼓勵學生在現實生活中可以嘗試用這些方法來避免金屬腐蝕的現象發生。

四、結語

綜上，情景教學法的科學實施對學生的化學成長有著肉眼可見的積極作用。因此，初中化學教師在實際的教學過程中要對課堂教學進行創新，進行合理的情景教學法，讓學生可以在更加輕松的化學課堂環境中學會如何分析和思考化學問題，給予學生更多學習化學知識的樂趣，并且從中得到更多有價值的化學收獲，從而有效促進學生的化學學習成績得到一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]梁衛權.初中化學高效課堂教學初探[J].新課程（中學），2017（11）：213.

[2]楊輝燕.問題情景教學在初中化學教學中的運用[J].中華少年，2017（28）：159.

[3]黃靜.初中化學課堂教學中的情境創設研究[J].吉林教育，2017（26）：50.

湖北省大悟縣宣化店鎮金山中學 孫衛國