小學信息技術翻轉課堂教學模式的探究

摘要：隨著教育的不斷發展和進步，信息技術教學的地位也得到了提升，如何保證信息技術教學的發展并取得理想的教學效果，成為了教學中深入思考的課題。因此，為確保達到教學目標，在實踐中的教師還應鼓勵翻轉課堂的建設，加深學生的學習經驗，確保教學活動的有序發展。在此基礎上，本文將探討翻轉課堂建設的主題，希望在相關工作的發展中具有參考價值。

關鍵字：小學教育;信息技術;翻轉課堂

近年來，現代教育發展迅速，傳統的，落后的教育理念已難以適應時代的發展，難以實現教學目標。因此，在進行信息技術教學時，小學教師需要及時更新教學思路，致力于教學創新等，并順應時代的發展。翻轉課堂建設是理想的教學選擇，這為開展教學活動提供了更多的機會。

1.小學信息技術教學教室的現狀

至于“信息技術”這四個詞，大多數小學生已經不陌生，主要是因為近年來信息技術發展迅速，已廣泛應用于各行各業，這與我們的生活密不可分。在大數據時代，多媒體教學、微課逐漸出現在人們的生活中。小學還開設了信息技術課程，小學的教學非常重要。教育工作者繼續探索新的教學模式，積極使用信息技術教學，并使學生在課堂中有效地收集知識。適應性以及僅靠教師講授就無法達到教學標準所要求的水平，并且不利于提高小學生的技能。在新的課程改革背景下，翻轉課堂進入教學教室，極大地改善了基礎技術課程的教學。通過將小學信息技術與課堂教學相結合，教師積極鼓勵小學生進行思考，研究和討論。小學生不僅可以在課堂上感到輕松，還可以教育小學生形成自我指導和協作學習的機會。

2.翻轉課堂教學的意義

一方面，小學的信息技術教學必須與當前大規模新課程標準的改革保持一致，另一方面，它必須滿足當今課程開發中學生對信息技術的需求。提出的翻轉課堂教學模式有效地促進了小學信息技術的發展，對新時代的教學具有重要意義。這種方法可以與信息技術教學相結合，以發展學生的能力。它更有利于發展信息素養，使學生可以通過更多渠道訪問重要的學習資源，并提高他們分析和解決問題的能力。在全新的翻轉課堂中，教師可以與學生進行深入的交流和討論，以加深學生對課堂教學的理解。

3.翻轉課堂教學法在小學信息技術教學中的應用

（1）改變教師在課堂中的角色，以學生為主導進行教學

在傳統的教學模式下，小學信息技術教師占據主導地位。他們通過語言教給學生知識，而小學生不知道課堂上知識的變化，也不能在課后，而是在開放的教室里反思和總結知識。教師更加重視小學生的學習經歷，加強對學生的學習導向和管理。小學生的自我控制能力較弱，因此，教師應注意營造良好的教學氛圍，增強教學互動性。在開展課堂活動中，實現師生互動，學生互動，及時審查學生問題，反饋學習成果以及反思自己的教學方法。

例如，在翻轉課堂中，老師組成一個2至5人的學習小組，要求學生首先在小組中討論問題，并在必要時讓學生使用計算機來測試他們解決問題的知識。該方法是正確的。老師會監控每個學生的學習成績，帶領學生學習能力不足的地方，在課后總結工作，并指導學生在課后進行鞏固。

（2）通過教授信息技術來培養學生的獨立研究意識

與傳統的教學班級之間的區別在于，教師應在班級開始時確定學生的研究和學習任務的方向。學生的身份已經從被動聆聽轉變為一項關鍵研究要素，該要素使小學生能夠探索學習，獨立提問，解決問題和總結問題，以便小學生可以利用他們的學習方法自由地安排上課時間，然后繼續在信息技術研究過程中發現樂趣并養成良好的學習習慣。

例如，在信息技術教室中，教師預先錄制教學視頻以向學生展示技術操作。觀看完操作視頻后，小學生需要具有一定的時間和地點主題才能親自控制計算機。對于老師未提及的一些問題，學生應學習使用互聯網找到問題的解決方案，在所使用的教室中發展良好的信息素養，并不斷適應教室中使用的教學制度。在這方面，教師還可以發現學生的問題和困難。在隨后的教學過程中，教師可以更好地了解學生的要求，并以小學生的能力為目標。

（3）在翻轉課堂里進行教學活動，以提高小學生的興趣

小學生對信息素養的要求不是很高，沒有正式考試來檢查小學生的成績。結果，小學生在信息技術課程上花費的時間更少，他們的態度也不是很重要?，F在應該培養學生的興趣，以便小學生可以學習使用大量的在線內容，確定互聯網對他們的成長所帶來的好處，找到適合他們的學習內容，并讓小學生在有限的時間內學到更多時間。信息技術知識也引起了更大的興趣，從而發展了小學生的創新能力和連續性。

例如，在信息技術教室中，教師可以根據學生的能力分配學習任務，允許學生在線查找相關信息，并使用文字處理技術將收集到的信息整合在一起，以激發學生對信息的熱情。學生對信息技術知識有更深入的了解。

總體而言，翻轉課堂是一種全新的教學模式，它使學生能夠在課堂上占據主導地位。教師在學生研究過程中僅遵循方法并提出建議，為學生提供了更多的自我研究空間和對知識的更深刻理解。在小學信息技術教學中，翻轉課堂可以為學生提供全新的學習體驗，培養自主學習意識，并使小學生從小就適應信息時代，掌握必要的技能，并能夠在線信息共享全面開放。遠見卓識，找到合適的學習內容，增加自主學習的機會，發展小學生的全面性，為將來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何向陽. 小學信息技術課程教學模式變革初探[J]. 湖南第一師范學院學報，2015，15（04）：22-26.

[2]沈永江. 開設“小學信息技術教材教法與研究”課程的研究[J]. 杭州師范學院學報（醫學版），2005（04）：396-398.

溫州市甌海區澤雅鎮第一小學 劉瀟逸