小學數學低年級解決問題教學法的實施策略

摘要：隨著新課程改革的不斷完善和深化，解決問題的教學方法已逐步應用于小學低年級的數學教學過程中，極大地提高了教學質量和有效性。

關鍵詞：小學數學低年級;解決問題;實施策略

在教授數學時，教師應靈活使用各種方法來培養(yǎng)學生對數學的興趣，以提高他們的解決問題的能力，許多低年級的學生在解決問題上有些困難，有些學生甚至沒有完全理解問題的含義，因此，在教授這些知識時，教師不能遵循定型觀念，而應使用適當的方法來避免或減少此類問題。

一、情境教學法激發(fā)學生興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，情境教學法可以提高學生的學習興趣并激發(fā)他們的好奇心，教師可以根據學還是那個學習情況，設計適當的教學情境。例如，在兩位數和三位數的加減法教學過程中，教師可以使用多媒體技術以卡通形式向學生展示課程內容，教師可以確定適當的情況以使學生深入思考，以便學生可以迅速融入情況并積極探索，通過這種模式充分增強了學生的學習熱情，并直觀，生動地向學生展示了抽象問題，使教學內容豐富而有趣。教師在進行情境教學的同時，需要自覺地發(fā)展學生的觀察能力，并幫助他們形成系統(tǒng)的思維方式，以更好地解決問題。

二、數形結合幫助學生分析問題

基于圖形，學生將更容易理解事物的本質，為了有效地提高學生分析和解決問題的能力，最直接和有效的方法數形結合。教師可以使用數形結合來幫助學生快速理解問題的含義，理解問題中的定量關系，并正確解決問題。例如，當研究“用相同的數字創(chuàng)建兩個問題”時，教師將使用定量描述和繪圖（圓圈）方法來幫助學生理解數學問題，這種簡單直接的解決問題的方法使學生能夠理解問題的含義并解決問題，幫助學生理解問題中數字之間的關系。對此外，在解決此問題時，學生可以使用不同的繪畫方法來解決不同類型的問題，這些問題可以顯示學生不同的想法并擴大學生的思維能力。有了身體的支持，幫助學生在解決問題的過程中積累知識，以便學生掌握正確的分析方法和解決問題的能力，從而提高未來數學系學生的思維能力。

三、合理利用教材激發(fā)學生學習興趣

數學源于生活，超越生活，由于低年級的學生識字能力差，無法理解單詞，在解決問題上會遇到一些困難。因此，教師需要根據不同的教科書內容和激發(fā)學生興趣的生活場景，創(chuàng)建一個豐富多彩的課堂，將書本中的內容轉變?yōu)榭梢越鉀Q的現實生活中的問題，這不僅減少了學習上的困難，而且滿足了學生的好奇心。例如，教“足夠的錢”時，教師可以將講臺設計為文具店，以便學生可以親身體驗購買過程，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的數學信息來學習，而不是一成不變的。教師可以將班級或小組作為游戲載體，這樣學生不僅可以感知游戲的公平性，還可以比別人擁有更多的計算知識，運用包含數學信息的故事，游戲和圖片等，營造了輕松和諧的知識學習氛圍，使課堂可以充滿活力并使學生易于理解和學習。創(chuàng)造生活情境的形式是多種多樣的，教師必須根據他們在不同領域的能力來教給學生，選擇不同的策略，并且不能偏離主題。

四、在實踐中體驗并運用所學知識

游戲能夠促進學生的積極性，大部分課程結束后，低年級的學生會顯得有些疲倦，這時教師可以使用游戲來嵌入練習，以振興學生的精神，并提高課堂教學效果。例如，在“簡單的人民幣計算”教學中，首先將學生分組并解釋規(guī)則：每個小組將其產品組合成一個小商店，然后選擇負責管理的賣方，一起購買物品時，財務人員負責記錄（姓名，購買的商品，支付的金額等），其他團隊成員則充當客戶，然后指導學生適時購物，發(fā)現和處理問題，并在發(fā)現亮點時及時進行評估。該教學部分使用購物游戲，從根本上改變了學生的被動學習狀況，使他們能夠輕松愉快地學習知識，并提高他們在游戲中學習和創(chuàng)造的技能。數學領域實際上體現了解決數學問題的內涵，作為一流的教師，需要積極探索和實踐，大膽運用知識和實踐，創(chuàng)造性地進行課堂教學，使其成為深化教育和培訓改革的亮點。

五、教授學生處理問題的方法

解決問題的在數學教學中起著重要的作用，這不僅是培養(yǎng)學生形成數學思維的過程，也是培養(yǎng)學生應用知識和創(chuàng)新意識的重要途徑。解決問題的難度不僅取決于數據量，還取決于復雜的過程，在該過程中，部分情節(jié)和問題之間的關系會交織在一起，年齡較小的學生在理解書面語言方面有些困難，教師需要仔細講解問題，以便學生充分理解問題的含義，并且有必要找到正確的條件來解決該問題，因此有必要發(fā)展學生的理解能力，激發(fā)學生解決問題的興趣的。年齡較小的學生分析能力較弱，教師應該自覺地教給學生收集信息的方法，指導學生學會仔細閱讀問題，理解問題的含義，并指導學生在按問題細分的信息中找到有用的術語，以達到解決問題的目的。

在小學低年級的數學教學過程中，“解決問題”是一個重要的主題，因此，所有數學教師都應積極研究并科學合理地進行實踐，并在教學中廣泛應用，發(fā)展創(chuàng)新型課堂，以提高教學質量，并促進未來的學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]王和平.淺談小學低年級學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（27）：97.

[2]孟慶平.低年級數學解決問題教學研究[J].成才之路，2019（06）：56-57.

福建省大田縣建設中心小學 黃美華