小學四年級語文教學效率提升方法探究

摘要：小學四年級的語文教師應該為學生創造一個平靜和諧的學習環境，建立民主平等的師生關系。教師應鼓勵學生大膽表達意見，培養學生的想像力和不同的思維方式，無論對提供答案的問題有什么異想天開的想法，但要積極尋求解決問題的最佳方法，以便學生能夠在學習過程中發展和使用他們的創新技能探索知識。

關鍵字：語文小學;課堂教學;有效教學

教學效果的優劣既取決于教師教學的主導行為，更取決于學生作為學習主體在教學過程中的積極參與。教師強調學生的主體作用，努力讓學生通過手、口和腦來發展個性和思維能力。

一、互動內容已包含在課程中，并準備在課程開始前進行交流

課程準備涵蓋許多方面，例如課本準備，學生準備，教學方法的準備等等。在教授新課時，我們必須始終了解學生的學業狀況。學生準備不必一定是一個空洞的詞，但需要加以教導。針對互動過程中的個體差異，教師應為每個學生計劃問題，并且教師應特別注意那些不舉手的人，因為他們經常遇到相對較大的潛在問題，但他們可能會很尷尬。自我評估提問時，教師應該更加主動，并假設他們會說自己的問題。授課時間有限且費用昂貴，因此，課程準備的這一部分應包括采取措施鼓勵那些沒有伸出手的學生。教師應該注意在課堂中使用幽默和具有感染力的生動語言。其次，在課堂上教學時，教師應使用微笑的語言和友善的肢體語言來感染學生的情緒，激發學生的情感反應，并在課堂上賦予生命力。最后，教師應給予學生高度的贊揚和鼓勵，時刻關注學生的每一個進步，及時確認和贊揚學生的學習成績，增強學生的自信心。同時，對于有待提高的學生，教師應幫助學生改正問題，鼓勵學生繼續努力，提高學習熱情。

二、將情感融入課堂，以提高課堂教學的效率

語文教學部分是一個接一個的，這些文本充滿了作者的情感。在教學過程中，教師應充分利用語文的聲調特質，在情感上振興精神，充分發揮詞的美感。讓學生學會在教師的指導下進行情感交流，并以豐富的情感說出無聊而無聊的句子。例如，對于詩歌教學，小學階段不需要體裁，多字符詩歌和流暢性，而只允許學生積累和背誦。為了實現這一教學目標，古代詩歌的作者以與傳統的“千字文”和“三字經典”相同的方式進行教學。通過定期閱讀，學生可以體驗單詞的美。但是，鑒于學生的心理年齡和他們的個性特征，強迫他們背誦閱讀只會使學生對“基于任務的”教學感到厭惡。只有在進入情感之后，學生才能感覺到詩歌中單詞的美麗，這是教學的主要目的。小學生的寫作基礎仍處于積累階段，因此從一開始就自然不可能與詩中的情感產生共鳴，而教師的工作就是鼓勵學生感受情感和感受情感共鳴。例如，在執行兩首古詩時，民間教育出版社出版了兩首古詩，《送孟浩然到廣陵陵》和《送袁二世安溪》。根據生活經歷，鼓勵學生談論他們的祖母，一些同學，一些鄰居和孩子。接下來，作者要求學生再考慮一下：如果這個最不情愿的人今天離開你開始新的生活，你會告訴他什么？學生們開始大聲回答，然后慢慢沉默，然后開始思考自己的情感表達。當教師選擇了幾位具有強烈情感表達能力的學生來描述他們的情緒時。發現在學生的回答中，勉強是最重要的，但也有祝福，他們希望將來能見面。當情感鋪就到位并且作者開始表達詩人與禮物的關系時，學生的情感很快就對詩人做出了反應。一些學生甚至說，詩人說了自己內心的感受，自己卻無法形容。

三、讓學生自由思考，并通過交流學習

在語文教學中，為了建立語義理解和經驗，有必要將仁者的目光投向善良的人，賢哲的人，智慧的人，并大膽表達意見。教師應充分利用這種情況，讓學生充分思考問題，然后根據他們的經驗和知識，表達不同的意見并討論不同的問題。通過討論，學生可以繼續理解和理解，了解知識是無限的，擁有更多知識的人將知道一些事情，并且將了解學習是無限的真理。這樣，課堂氣氛會非常活躍。課程中的開放式課程教學為學生提供了更多的獨立學習空間。教師會毫不猶豫地讓學生思考和爭論，實際上是讓學生思考。不受限制的討論。智慧的火花在教室中發揮著生命力。例如，在“鳥團與藝術”中，教師問學生：“學習這個故事時，您了解什么？”大多數學生回答說，只有耐心地，謙卑地，真誠地學習，他們才能學習真正的技能。但是，一個學生回答的卻不同：他說鳳凰教師學得不好，不能筑巢，所以有些鳥沒有學會筑巢。他的回應激起軒然大波：學生們激烈辯論并列舉了一些好的教學方法。最后，根據學生的討論，教師進行了全面的總結，以使他們對課文的含義有更正確的理解。這樣，可以保護學生的獨立思考熱情，并在課堂上充分展現他們的個性。

四、鼓勵學生獨立學習和回答問題

閱讀方案的結構使學生可以理解文章的含義。因此，為了通過指導閱讀過程來驗證學生是否具有獨立閱讀能力，教師可以在學生完成一系列閱讀并引起學生注意之后，要求學生回答一些問題。根據未完全理解的方面，調整閱讀過程，以使學生的閱讀方案在構建之初就更加詳細。如果學生有一些理解上的困難，教師應該分析文章本身是否困難或學生可以理解（除偏差外），并使閱讀過程適應特定情況，以幫助學生更好地理解并幫助學生改進閱讀方案的設計。

綜上所述，可以說教學工作是不斷失敗，不斷總結和反思的，沒有成功經驗就沒有失敗。我相信時間可以證實一切。通過教師個人的努力，學生將學習越來越好語文。

參考文獻：

[1]劉珂. 小學四年級語文課堂教學互動的現狀思考[J]. 華夏教師，2018（35）：40-41.

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