如何在初中歷史課堂培養學生時空觀念

摘要：歷史作為一門研究過去事件的學科，對學生時空觀念的培養是十分有必要的。初中時期，學生初步接觸歷史，在這個階段通過教學向學生滲透時空觀念的意識，對于提高學生的歷史學習能力和綜合水平有重要的意義。本文將立足于教學實踐，結合學生的實際情況，探究如何在初中歷史課堂培養學生的時空觀念。

關鍵字：初中歷史 時空觀念 培養策略

時空觀念是歷史學科的核心素養之一，它是指對歷史史實置于特定時間及空間條件下，進行觀察、分析的觀念。在傳統的歷史課堂中，教師習慣采取講授法向學生進行知識灌輸，這會使學生在孤立史實的情況下對知識進行應試背誦，而不能將歷史史實放到特定的歷史時空中理解，導致學生對歷史知識缺乏系統性的認知，往往在錯綜復雜的歷史事件中混淆時間、地點、人物和歷史影響。對于學生而言，具備歷史時空觀念是非常必要的，對此筆者結合教學實踐提出了三點策略，分別為：通過自主探究培養學生時空觀念、借助歷史地圖培養學生時空觀念、通過創設情境培養學生時空觀念，下文將一一進行闡述。

一、通過自主探究培養學生時空觀念

自主探究因為堅持以生為本的教育理念，充分體現新型的師生關系而深受教師的喜愛。在初中歷史課堂，教師站在核心素養的角度培養學生時空觀念，可以引導學生開展自主探究活動，讓學生在自主學習和探索中，抓住歷史時空要素來構建歷史知識，完成內化吸收。

例如：在學習《文藝復興運動》這節課時，教師可以安排學生以小組的形式，在教師的引導下自主探索文藝復興運動的興起、核心運動、代表人物等。在這個過程中，教師可以為學生提供文藝復興時期的作品，與學生一起分析作品表達的內涵和思想，從中了解文藝復興運動的具體內容。就比如，但丁是文藝復興運動的先驅，他的代表作《神曲》借夢游三界抨擊教會的貪婪腐化把許多主教、僧侶甚至教皇打入地獄，表達市民階層的情感與理想。但丁的《神曲》是以人權反對神權的象征，體現著文藝復興追求自由和思想解放的特點。通過這樣的方式，既能夠培養學生的自主學習能力，還能使學生在與教師的交流和探討中借作品回到文藝復興時代，感受當時的先進思想和個性解放之風。

二、借助歷史地圖培養學生時空觀念

歷史地圖是珍貴的史料，在歷史教學中借助歷史地圖直觀教學，能夠強化學生對某一歷史事件的記憶，同時也能使學生自覺地將各種歷史要素相聯系，是增強學生時空觀念的有效途徑。由于歷史地圖資源十分寶貴，且距今已發生了很大的差距，所以學生在觀察歷史地圖時能夠充分地感受時代的發展和社會的進步，這對于擴充學生的歷史知識結構，幫助學生體會時空的變化有重要的作用。

例如：在學習《第一次世界大戰》這節課時，筆者在講授第一次世界大戰過程之前，首先在幻燈片上展示了歐洲的戰時局部地圖并讓學生在地圖上找到德國、俄國、法國、英國、意大利，并用連接線，將英法俄連在一起，德奧意連在一起，讓學生了解第一次世界大戰的兩大軍事力量。接著，講授第一次世界大戰的導火索——薩拉熱窩事件，并讓學生在地圖上找出奧匈帝國和被當成假想敵的塞爾維亞，使學生了解第一次世界大戰開始于奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。接著，德國、俄國、法國、英國相繼投入戰爭，戰爭的轉折點在1916年的凡爾登戰役（讓學生在地圖上找到凡爾登），這場戰役無疑是最慘烈的戰役，這場戰役雖然未分出勝負，但此后德奧方面困難重重，開始走下坡路。1918年奧匈帝國瓦解，同年德國內部發生起義，德國投降（在地圖上將奧匈帝國和德國之間的連接線消除）。第一次世界大戰以同盟國失敗而宣告結束。

三、通過創設情境培養學生時空觀念

新課改要求培養學生的時空觀念，這就需要教師創新傳統的教學方法，在學生興趣的基礎上，讓學生感受歷史學習的樂趣，從而產生良好地教學效果。情境教學法是一種能夠引起學生情緒變化，帶給學生身臨其境之感，并促進學生深入理解教學內容的教學方法。在初中歷史教學中創設情境，讓學生自覺地進入當時的歷史時空中，對于學生了解歷史事實，形成時空觀念有重要的幫助。

例如：在學習《美國內戰》這節課時，筆者為學生播放了關于美國南北戰爭的電影《亂世佳人》，讓學生通過電影情節，了解當時美國南方農場主和北方資本主義的矛盾，并追隨主人公斯嘉麗的視角，感受南北戰爭前后南方農場主千金生活所發生的變化，讓學生正視戰爭帶給國家的獨立以及對部分人民帶來的苦難。這樣做，有助于學生跟隨電影進入美國南北戰爭時代，對于激發學生的學習興趣，加深學生對美國南北戰爭的印象有積極地影響。

結束語：

總而言之，在初中歷史教學中，教師要重視對學生時空觀念的培養，以更好的提升學生的核心素養。時空觀念的培養需要教師在長期的歷史教學中通過有效地教學方法向學生進行滲透，除了上文提到的探究法、歷史地圖、情境教學法外，教師還應結合教學實踐和學生需求積極創新，讓學生在更加多元化的教學方法指導下，提高時空觀念素養。

參考文獻：

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廣東省揭陽市揭西縣上砂第一中學 張蘭花