信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的實踐研究

【摘 要】對于電工電子課程來講，其屬于職業(yè)院校電類專業(yè)當中的一門基礎(chǔ)課程，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程當中很多需要進行現(xiàn)場演示以及進行試驗的內(nèi)容是難以切實有效地在課堂教學(xué)中開展的，這使得學(xué)生難以直觀、形象地看到或者聽到其所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。而在信息技術(shù)的支持下，教師便能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)容利用文字、圖片、影像以及動畫等形式進行直觀生動的展現(xiàn)，這樣學(xué)生便能夠從視覺以及聽覺等多種感官當中了解和掌握知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】分析研究;中職電工電子教學(xué);應(yīng)用實踐;信息技術(shù)

前言：

現(xiàn)如今屬于信息時代，信息技術(shù)取得了高速發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)層出不窮，在這種背景下，將信息技術(shù)充分有效地融入到教育領(lǐng)域已經(jīng)成為了教育事業(yè)改革的一個重點內(nèi)容。在中職電工電子教學(xué)當中應(yīng)用信息技術(shù)，對其教育教學(xué)模式改良，人才培養(yǎng)方式以及途徑的豐富和創(chuàng)新都有著極為重要的價值和作用。因此，本文便針對信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實踐與研究做出分析和探討。

一、運用信息技術(shù)開展演示教學(xué)

對于電子白板來講，其屬于一種集多種功能于一身的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，在開展中職電工電子教學(xué)時對其進行有效利用不但能夠有效節(jié)省教師準備教學(xué)教具的時間，同時還有助于教師為學(xué)生更加形象、生動地展示相應(yīng)知識，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個更為準確地理解和掌握。電子白板能夠支持多種格式文件的播放，這樣教師在實際教學(xué)當中可以根據(jù)教學(xué)需要隨時隨地的進行課件調(diào)整，這對于增強教學(xué)互動性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著非常良好的促進作用。

例如：在教學(xué)中職電工電子技術(shù)當中的“接觸器”這部分內(nèi)容時，教師便可以利用電子白板來進行教學(xué)。對于交流接觸器來講，其觸頭能夠發(fā)揮出閉合以及分斷的作用，而觸頭又可以分為主觸頭以及輔助觸頭。通常情況下，主觸頭是用來通斷電流相對較大的主電路，其體積相對較大，而輔助觸頭通常用于小電流的控制電路，一般情況下體積相對較小，對于輔助觸頭來講可以分為常開以及常閉兩種觸頭。而常開以及常閉主要指的是電磁系統(tǒng)在沒有通電動作之前的一種觸頭狀態(tài)。通常情況下常開以及常閉觸頭兩者是一起動作的，如果對電磁線圈進行通電，那么常閉觸頭就會先斷開，而此時常開觸頭則會隨機閉合，在電子線圈斷電之后，常開觸頭便會進行分斷，同時常閉觸頭將會恢復(fù)閉合狀態(tài)。對于這些內(nèi)容來講，以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會讓學(xué)生拿著接觸器進行觀看，同時再進行講解，但是對于主輔觸頭以及相應(yīng)的開閉狀態(tài)，部分學(xué)生可以分清楚，而部分學(xué)生是難以分清楚的，這便對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

二、科學(xué)運用仿真軟件提升教學(xué)質(zhì)量

在中職電工電子課程當中，其具備著電工以及電子兩個主要知識內(nèi)容，而其中的模擬電路這部分知識便可以利用相應(yīng)的仿真軟件來開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為良好地理解和掌握電路特性[2]。

例如：在教學(xué)“晶體管的放大作用”這部分知識內(nèi)容時，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往需要在黑板上進行畫圖才能夠進行講解，但是手工畫圖其精準性以及形象性往往不夠充足，這使得學(xué)生理解起來相對較為困難，而且電路的實際工作過程也難以立體清楚地為學(xué)生進行展示。而在實際教學(xué)當中如果教師能夠運用Protel軟件便能夠有效解決這一問題。對此教師可以借助電子白板來對放大電路的工作過程進行演示，這樣學(xué)生便能夠直觀、形象地觀察到電路的實際工作過程以及其功能的實現(xiàn)。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)功能

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會以及科學(xué)技術(shù)的進步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)還有智能手機已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，對于中職學(xué)生來講，幾乎沒有人不使用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)[3]。因此，教師便可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能手機來豐富教學(xué)功能，以此來提升自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以以班級為單位構(gòu)建一個QQ群或者微信群，將這些群作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的第二課堂，學(xué)生可以在群中討論和交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及心得，以便于學(xué)生互相分享知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到互相補足的目的。此外，教師可以利用群來進行作業(yè)布置和批改，有任何問題都可以隨時溝通和交流，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在日常生活中或者實際教學(xué)中教師如果從網(wǎng)絡(luò)資源當中看到一些優(yōu)秀的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資源等，都可以隨時隨地的將這些內(nèi)容分享到群里，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生進行共享學(xué)習(xí)，這樣不但能夠增強教學(xué)互動性，還可以促使教學(xué)不局限于課堂，使得學(xué)生能夠更好地利用碎片化的時間來進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升以及各方面能力的進步。

結(jié)語：

綜上所述，在中職電工電子教學(xué)當中運用信息技術(shù)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生良好的促進作用，這也是新時代教育事業(yè)改革發(fā)展的一個必然趨勢。對此，教師以及學(xué)校都應(yīng)該注重不斷完善學(xué)校當中的信息化教學(xué)系統(tǒng)，努力做好信息化建設(shè)工作，促使信息技術(shù)能夠為中職電工電子教學(xué)發(fā)揮出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助作用，從而推動學(xué)校培養(yǎng)出更多可以滿足當今時代所需求的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]韓朝庭.淺析信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（17）：132-133.

[2]楊楠."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下信息技術(shù)在中職電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：127，129.

[3]邢錦璟.關(guān)于中職汽車電工電子教學(xué)中信息技術(shù)的運用探討[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2018，000（008）：P.107-108.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 王宜海