小學語文教學中開放閱讀教學策略研究

摘要：本文將會結合“小學高年級語文探究性開放式閱讀教學”展開全面的研究與探索，并且會根據當前的小學高年級語文課堂教學，以及語文課堂教學過程中的閱讀教學進行相應的分析與論述，希望能給廣大教師帶來一些教學上的幫助和參考。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;探究性教學;開放式引導;實施方法

隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作開展也邁上了一個全新的臺階。特別是在小學高年級的語文課堂教學過程中，教師對于學生的培養不再局限于課本知識的教學與引導，也不再對寫作教學以及閱讀理解的教學內容進行偏執的關心。而是基于新課改的發展理念，以及核心素養教學方法的應用原則，對學生進行了高效的、科學的探究性開放式閱讀教學。旨在借此方法有效提高學生的語文學習綜合素養，帶動學生的語文學習能力與水平，讓學生在這一良好的學習環境中逐漸養成一種積極向上的學習態度和端正的學習習慣。而且，在閱讀教學的基礎上，不僅可以讓學生的認字識字能力得到提升，還能讓學生的文章理解能力，文章感知能力，文章分析能力等均得到一個較大的提升和發展。這對于改變學生現有的學習狀態，提高學生對于語文知識的掌握能力有較大的現實意義。此外，該方法還可以讓學生逐漸愛上閱讀，主動閱讀，應用閱讀。

一、創新教學觀念

教師所秉承的教學觀念對于學生的影響非常重要。甚至能左右學生的思維，牽動學生的神經，干擾學生的視線，影響學生的判斷。所以，教師在開展小學語文閱讀教學工作的時候，一定要秉承著正確的、科學的、高效的教學觀念對學生進行相應的引導與培養。以期達到教學工作開展的最終目的，視線對學生的高效教學，以及對課堂整體工作開展的通暢性。在當今新課改的發展模式下，全新的教學理念已經深入人心，且教師也不再沿用傳統的教學模式對學生進行滿堂灌的教學。

例如：教師在開展探究性開放式閱讀教學的過程中，需要確保學生能夠通順的閱讀文章，并且能夠將文章中的生字生詞做出全面的掌握與理解。只有這樣，學生的閱讀能力才能提升，學生的閱讀效率才能有保障。首先，教師要在以人為本的教學理念下對學生進行個性化的培養，以此讓學生懂得如何對其進行閱讀。其次，教師需要在個性化發展的基礎上讀學生進行針對性的教學，面對不同的學生進行不同的教學安排與設計，以此充分體現學生的主觀能動性。最后，教師需要將兩者進行有效融合，進而體現出民主的教學環境以及開放式的學習觀念。

二、鼓勵學生自由表達

自由表達對于學生來說是一個非常重要的學習途徑。而且，學生在只有表達的過程中，會見自己的真實想法反映出來，進而可以為教師的課堂教學工作開展帶來一定的幫助。所以，教師一定要利用探究性開放式閱讀教學模式重點培養學生的只有表達能力。

例如：教師在開展探究性開放式閱讀教學的時候，可以先從“探究性”入手。如，在閱讀古詩詞的時候，教師可以讓學生對古詩詞的語句以及用詞進行分析，然后判斷作者詩歌中所表達的核心立意。隨后，教師再讓學生通過“開放式”的思考模式對其進行分析與研究，或者通過交流討論的方式表達自己的觀點，融合他人的意見，并將之匯聚成為一個更完整、更好的想法表達出來。這對于改變學生單一的認知，提高學生多面性的思維有著重要的影響。它能夠讓學生積極地投身到學習當中，并且會讓學生以閱讀為樂，以學習語文為樂。

三、創造開放式教學模式

創造開放式的學習環境是為了給學生提供一個良好的探究環境與思考空間。這對于提高學生的思維能力，促進學生的思維素養有著較大的作用。在此，教師可以鼓勵學生多發表意見，多表達觀點，多分析閱讀內容。并且要在這一基礎上深入思考該如何在開放式的學習模式中提高個人的閱讀能力，以及讓個人的閱讀具有探究性的效果。

例如：教師在開展教學工作的過程中，需要通過“互換主體”的方式對學生進行教學。也就是說，教師需要站在學生的角度，作為一個聆聽者，讓學生站在教師的角度，作為一個思維的引導者來分析課堂閱讀內容。但是，在這一環境中，教師依然需要擔任課堂的整體輔導者，以此確定學生的思考方向以及學習路線是否正確。只要學生的思考方向是正確的，教師便可以任由學生發揮，真正體現出開放式的學習環境。這樣，學生的主動探究意識以及自主學習意識便會被激發，進而會獲得以往學習過程中無法感受到的知識內容。

綜上所述，二十一世紀是個性化發展的時代，也是自我彰顯個性的世紀。學校也隨著時代的變化發展出現了變革，因為學校需要培養出一批適應時代發展，滿足時代需求的新型人才。這就必須要重視課堂教學的開放式，增強學生的思維創造能力和創新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。語文不管是在小學、初中、還是高中都是重要的學科之一。以小學語文為研究對象，探索小學語文研究型開放式閱讀教學，應以學生為教育中心，尊重學生的個性，鼓勵學生閱讀，以此創設良好的閱讀環境。

參考文獻：

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寧夏回族自治區石嘴山市第十一小學 王新霞