借力現(xiàn)代信息技術，提高小學作文課堂教學效率

隨著信息技術與作文教學整合的深入研究，老師們越來越認識到信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具。信息技術的應用為教學方式和學習方式的轉變提供了強有力的支持，尤其對一向耗時多，效果差的作文教學產(chǎn)生深遠的影響，它另辟蹊徑，打破了傳統(tǒng)作文冷漠、呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學生的實際，更有助于激發(fā)學生的寫作欲望，點燃學生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了作文教學，給我們的作文教學提供一個嶄新的發(fā)展空間。本學期我們的課題研究主要是從豐富寫作素材、拓展寫作空間;指導寫作方法，提高寫作技巧這兩方面進行研究。

一、情境造勢，豐富寫作素材，激發(fā)寫作欲望

德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生學習興趣。”實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。

教師在作文教學中充分利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，結合作文教學目標，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、明了的寫作情境。通過網(wǎng)絡信息技術再現(xiàn)作文教學內(nèi)容所需要的情境，具有視聽結合、聲畫并茂等特點，集各種媒體形式優(yōu)勢于一身，可以化靜為動，化虛為實，突破時空局限和傳統(tǒng)課堂教學的局限，把一切原先不能直接搬進作文課堂的情境搬入課堂供學生感知，吸引學生的注意力和興趣，激活學生的思維，喚起學生原有的認知和情感，調(diào)動學生積極性，激發(fā)寫作的欲望。

例如在以“夏”為主題的習作指導課上，我們先播放了關于夏天的風景，分別從“夏天的顏色”、“夏天的聲音”、“夏天的味道”、“夏天的故事”等幾個方面，播放了在夏季長得郁郁蔥蔥的大樹，高潔的荷花，鳴叫的蟬，還有色彩艷麗的夏季成熟的水果，這些畫面引導學生進入回憶空間，喚醒固有的情感體驗，增強了對要表達主題的感受。

二、比較觀察，發(fā)現(xiàn)寫作方法

波利亞普說“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”傳統(tǒng)作文教學，一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的形式講授寫作方法、技巧，實則為灌輸，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，不知所云。現(xiàn)在，我們可以借助現(xiàn)代信息技術，引導學生主動發(fā)現(xiàn)，在比較思考中，得出寫作規(guī)律。

例如講《人物的細節(jié)描寫》，上課先播放美國電影《音樂之聲》中“瑪利亞”與7個孩子見面的片段，要求學生口述畫面內(nèi)容。然后，教師展示范文。引導學生比較中發(fā)現(xiàn)：“生動的細節(jié)描寫”可以使人物更加豐滿、生動。之后通過網(wǎng)絡用大量的資料加以佐證，由此學生深刻理解了含義，在此基礎上進行訓練。這樣借助媒體，結合畫面引導學生發(fā)現(xiàn)，通過學生親自比較分析得出的寫作方法，學生印象當然深刻，寫作中也能自覺的運用。

三、場景再現(xiàn)，點燃寫作情感

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”以往的作文課，基本是教師布置題目，明確要求后，學生默坐其位，冥思苦想，絞盡腦汁作文，作文不是情感的自然釋放，而是嬌柔造情，寫起來的文章自然難以打動人。為此，利用現(xiàn)代信息技術，就可以創(chuàng)設與寫作內(nèi)容相應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到深切的情感體驗。

如進行《夢幻島之行》的寫作訓練時，我將最近學校組織的一次春游活動拍了下來，連同新津電視臺隨同學生錄播的節(jié)目借助信息技術投放在大屏幕上，學生看到影片中的自己都睜大了眼睛，無比興奮地訴說著、評價著。輕易地把學生經(jīng)歷的過眼云煙的事情通過計算機再現(xiàn)在學生眼前，勾連起過去和現(xiàn)在，喚起形象記憶，激活了學生的思維，點燃了學生創(chuàng)作的情感，結果學生都興趣盎然，寫出了生動有趣的文字。

在指導作文《家鄉(xiāng)的變化》時，雖事先已布置孩子向長輩了解過去家鄉(xiāng)的面貌和觀察現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。但孩子腦中對家鄉(xiāng)過去的樣子還是模糊不清。這時，我們選一些家鄉(xiāng)舊的和新的照片，用多媒體播放出來（選照片要有的放矢，選孩子熟知或有名地方的新舊照片）。這下，孩子心里一目了然。此時，教師恰當引導，孩子心中愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)自豪之情油然而生。在這種情感的指引下，孩子筆下的文章令人驚訝。

四、運用現(xiàn)代信息技術，可使更多的孩子參與到作文評改中來

以前的作文只靠老師一個人評改，然后選幾篇范文在班上念念。這種方式，孩子早已厭煩。如今有了多媒體，作文的評改也變得有意思起來：教師選幾篇有特色的作文（包含好的和差的作文）用多媒體呈現(xiàn)出來，交由大家來評改，在電腦中對每篇文章進行批注，勾畫出好詞，好句，好段……同學們各抒己見，都想試一試。最后，由老師來總結寫這種文章的方法。然后，孩子拿到自己的作文，按照剛才的修改方法對自己的作文進行修改。也可同學之間交換作文修改，樂此不疲。

總之，現(xiàn)代教育信息技術應用于作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學網(wǎng)絡資源的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育信息技術已與我們的教學密不可分，我們要很好地利用它，激活我們的作文教學，為我們的作文教學撐起一片蔚藍的天空。

成都市新津區(qū)第一小學 喬玫