語文核心素養探討

摘要：在中國，需要進行全面而深入的新課程改革，不僅要教給學生基本的漢語知識和技能，還需要增強學生的高中漢語基礎素養，以促進學生的整體發展。閱讀教學是高中漢語教學的重要組成部分，也是提高學生基本素養的重要途徑。

關鍵字：中國中學;閱讀說明;基本素養訓練策略

這就要求在中學語文教學中，教師要教給學生正確的閱讀技巧，鼓勵學生養成不同的思維和自我學習能力，并幫助他們養成良好的閱讀習慣。在此基礎上，本文主要分析討論了高中語文教學中存在的問題和發展學生基本素養的策略。

1.基本漢語素養的含義，特征和構成

漢語基本素養是學生學習漢語時應具備的正確價值觀，基本素質和基本技能。其中，語言的真實狀態是語言形成和發展的前提，積累和建構是語言形成和發展的關鍵，而研究和創新是語言形成和發展的重要環節。因此，基本的漢語素養具有基本的，綜合的，發展的和建設性的素質。它主要包括四個方面：“語言的發展和適應”，“思想的發展和促進”，“審美評價和發展”以及“文化遺產和理解”。語言的構建和使用意味著學生通過積累和使用語言，逐步發展出在特定情況下熟練的口頭交流技能;思維發展和改進意味著學生通過使用語言來發展和改善他們的形象思維，邏輯思維和批判性思維。思維質量統一;審美評價和創造力意味著學生逐漸形成正確的審美觀，健康的審美品味，并通過參與審美體驗等方式掌握表達和創造美的方法。文化遺產和理解意味著學生

2.中國基礎素養教育的優勢分析

高中生：主要目標是發展漢語素養

高中生的首要目標是發展基本漢語素養，他們可以發展基本漢語素養。其中，中國學生認知發展的因素可以決定漢語教學的影響，分析高中生認知發展水平，可以進一步理解漢語基礎素養與高中生之間的關系，提高漢語教學的有效性。

（1）批判和邏輯思維處于關鍵時刻

經過必修的漢語教學，學生已經積累了一定的語言詞匯和一定的語言意識，思維發展從經驗性和直覺性思維模式轉變為視覺思維，邏輯思維和批判模式。在理論思維的最初形成中，他們能夠克服中學思維方式的膚淺和單方面的問題，并且基于一般的理論原理，能夠獨立地分析，綜合，評估和論證。根據學生的認知和心理特點，教師應選擇具有投機性的教學內容，構建學生的思維梯度，擴大學生的思維深度，并從多個角度教會學生思考問題。在選擇高中語文教科書時，有許多具有投機性的文章，例如秦師傅的《燭光靜修者》，《秦人過秦》等。特別是在X子的《鼓勵學習》中，他從人類行為和行為方面反映了自然外來物體發展的規律，并解釋了他的論據為“隱喻推理”，“對比”和“推理實例”。在復習此類文章時，教師一方面應該了解學生對嚴格邏輯思維和嚴格推理的使用，以便通過閱讀大量相關材料來展示一種清晰的方法。另一方面，需要指導學生思考和提出問題。

（2）審美鑒賞處于鞏固與發展的時期

審美評估的能力是理解文本的更高能力。它基于理解技巧，并根據閱讀技巧進行開發和完善。具體來說，是一種審美活動，讀者可以重新創建作品的圖像來理解文本的內在興趣和含義。 在強制性課程標準中，提高學生的審美情趣被視為學生的漢語素養教育的任務之一，而閱讀顯然被認為是培養學生的審美情趣的重要途徑。高中語文教育課程標準通過確立學生不僅對美學和健康的審美品味有正確的理解，而且要求學生在此基礎上掌握表達和創造美的方法，進一步增強了學生欣賞美的能力。然而，由于生活的數字化和信息化的快速變化以及對媒體追求的感官刺激，當前的學生在閱讀課文時傾向于將自己的思想浮出水面，無法深入思考問題。淺讀和泛讀成為學生的失明。旨在提高閱讀技巧。因此，教師需要恢復學生對閱讀的深刻理解和對文學的審美評價，從而發展學生的審美觀，審美經驗，審美評價和審美表現。諸如《雨巷》，《永別了劍橋》，《清遠的春雪》之類的文字包含許多圖畫美，建筑美和繪畫，可以幫助學生團結和想象，在他們的思想和繪畫中再現詩意畫。體驗作者在特定情況下的感受。

（3）個人發展的初步形成

受遺傳或獲得的教育的影響，人們在發展過程中往往會發展出不同的個性，愛好和特長。這種差異在高中尤為明顯。對于中文科目，每個學生對教材的話題可能會有不同甚至完全相反的方法。他們對不同類型的文本有自己的口音和偏愛;在閱讀練習活動中，他們在選擇項目任務上也會有偏差。對于這些個性化的語言學習趨勢和表現，教師應注意并驗證，保護學生的好奇心和好奇心，引導學生選擇選修課并閱讀感興趣的課文，并探索適合自己個性發展的學習方法。為確保完成關鍵任務，教師在評估時應注意學生的個人差異。尊重學生的個人差異是在漢語教學中貫徹以人為本的教育理念。這是尊重學生個性并鼓勵培養和發展創新型人才模型的前提。因此，在教學過程中，教師要注意學生評估不應該適合每個人。假設沒有違反正確的價值觀，他們尊重個別學生的閱讀和不同的解釋，在各種活動中重視學生的個人成績，并盡可能公平地使用它們。正確評估每個學生。

總之，通過在高中教授漢語閱讀來發展學生的基本識字能力不是一朝一夕就能完成的。這需要老師和學生的長期堅持不懈。同時，在閱讀教學過程中，教師需要更加注意學生基本素養的發展，從學生的實際需求入手，發揮自己的領導作用，靈活運用不同的教學方法，教學生獨立閱讀和組織各種形式的學生。學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的讀寫能力，促進他們的健康發展。

參考文獻

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黑龍江鶴崗市教師進修學院 李秀梅