圖譜教學之魅

摘要：語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。圖譜是一種視覺符號材料，能將較復雜的教學內容分別以單詞、多詞、句、段為單位進行分解，然后通過形象化的圖形符號制作成許多張連續的、有序的、單個的分解圖，來進行教學，方法有趣、生動。

關鍵詞：幼兒園;圖譜教學;家園合作

一、在教學活動中開展圖譜的課題研究，展現圖譜魅力。

在日常教學活動中，結合幼兒年齡特點進行選材，選擇一些幼兒容易理解而適合圖譜教學的活動，讓幼兒在老師的啟發和圖譜的演示下，打破以往的慣例和教學形式，讓幼兒在圖譜這種簡單而有趣的教學教學中，學習知識，展開想象，感受語言活動的快樂。《冬天到》、《猴子撈月亮》等，選擇一些兒歌和小故事，在教師的講解和啟發下，讓幼兒通過想象，利用一些代表性的符號進行啟發教學;例如猴子就繪畫長長的尾巴表示、小兔子就用長長的耳朵表示，這些帶有動物特征的符號讓幼兒大開眼界，在平時的教學活動中如此，在一課三研《摘葡萄》以及優質課《月亮娃娃》中，我能夠打破原有的教學模式，采用立體翻翻書以及抽拉書等，讓枯燥的語言活動“活”了起來。圖譜作為語言教學活動中經常運用的輔助教學工具，以簡單、形象、賦予想象易理解的效果，深受孩子們的喜愛。

二、在區域活動中投放圖譜，讓圖譜走進幼兒的生活。

圖譜能夠在活動中促進幼兒從非文字學習進入到文字學習，激發幼兒“能說、敢說、愿意說”，全面促進幼兒的語言發展，愉悅身心，情感得到滿足。在單一而有限的教學活動中進行圖譜的教學是遠遠不夠的，不能夠滿足幼兒的發展需要。于是，我在區域活動中投放了圖譜的立體書，利用廢舊奶箱制作了立體書，外涂丙烯，內設卡槽，方便使用，并可以結合主題活動進行隨時更換;同時，對立體書進行裝飾，可以更好的滿足幼兒的視覺要求，做到美觀、大方、實用。投放到幼兒的區域活動中后，幼兒愛不釋手，十分喜歡。

三、發揮想象，做好圖譜教學的輔助工作。

圖譜可以很好地激發幼兒的想象力，使幼兒萌發講述的欲望，從而將圖譜與語言有機地結合在一起，鍛煉幼兒的語言表達能力。想象是幼兒必不可少的，有些幼兒想象力不夠，知識經驗不夠豐富，因此這樣就對幼兒產生了不利的影響。結合實際情況，在日常生活中、餐前或是一些零散的時間里，展開想象說一說便成為了我們班的一道靚麗的風景。什么什么圓圓？圓圓的盤子像什么？等等一系列的問號在我的啟發下，讓幼兒插上了想象的翅膀，不僅語言能力得到提高，而且想象力也更為豐富;僅僅依靠一節教學活動遠遠不夠的，給幼兒多一些的視角和經驗的積累是十分必要的。

四、家園合作，深入扎實的開展課題研究工作，充分調動家長的積極性。

做好課題研究的縱向深入工作，在家長會中做好課題研究的宣傳和講解工作，提高家長的認識，讓圖譜在語言教學中充分發揮其作用，為教學服務，為幼兒服務，真正的帶給幼兒實惠，帶給家長福利。本學期能夠很好的調動家長的積極性，利用微信群和QQ群讓幼兒和家長都積極的參與到課題研究的工作中來，承擔立體書的制作，不僅讓家長參與進來，更使老師有精力進行教學活動，做好與孩子們分享、交流的工作。

五、樹立終身學習的理念，多方面提高課題研究水平。

理論是課題研究的航標，課題研究工作的有效開展，首先要求教師具有相當的科研理論水平，腳踏實地的做好教科研工作，在課題研究過程中，從細節入手，注重分析、研究和反思，加強學習培訓，豐富理論知識，認真執教，提高執教能力，并在每一次的教學活動后，進行教學反思，總結經驗，形成書面材料。做到有提高、有推進、有成果、有收獲，不浮躁，扎根于教育教學的研究，讓圖譜教學在語言領域中真正的發揮作用。

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吉林省汪清縣第三幼兒園 吉林省汪清縣 何淑媛 馬玉昆