小學班主任管理策略之我見

摘要：小學班主任的工作是學校的主要重點。作為一名小學班主任，他應該注意學生的思想和行為，以便使學生擁有良好的學科成績，改善學校日常生活中的學習和生活環境。以便學生可以彼此和諧相處，可以在小學期間度過積極健康的時光。

關鍵詞：小學班主任;管理;策略

可以說，基礎教師的管理是小學教學工作的重要組成部分。班主任是學生與學校之間的橋梁，班主任領導的工作對小學生的成長和發展產生重大影響。現代課堂教師應該打破以往只注重學生表現質量的觀念，并通過科學的管理技術不斷提高學生的整體素質。這也是新時代教育理念的要求。

一、班主任的管理問題

1.父母的寵溺會導致學生傲慢自大

課堂管理的重點是提高學生的整體素質，以及士氣、智力、身體素質、美麗和工作的多方面改善。但是，人們的生活水平正在逐步提高。在許多家庭中，父母溺愛孩子，孩子在家說一些傲慢的話，不尊重長輩。父母對孩子過多地寵愛會阻礙班主任對孩子的管理。因此，作為班主任，我們需要與父母進行更多的交流并尋求父母的認可，以使父母與班主任在管理孩子方面的管理理念保持一致。從而形成學校與家庭之間的連續性，并教育孩子促進可持續性。

2.小學班主任的工作發生了變化

過去，小學班主任常常更注重學生對教科書內容的學習，而對學生思想道德的發展卻不怎么重視。隨著時間的流逝，并且隨著素質教育方面的教育改革，仍然有許多老師首先關注他們的學習活動。這需要引起教師的注意，并改變這些傳統的管理方法和管理趨勢，滿足學生的需求并適當地調整管理重點。

3.班主任的工作還不夠

現在有越來越多的小學生，所以班主任的工作是一個巨大的挑戰。作為班主任的教師工作頗多而且具有挑戰性，這可能會略微降低管理質量。由于許多課堂教育者尚未接受專門的管理培訓，缺乏科學的管理方法，因此極大地影響了課堂教師的工作。

二、提高小學班主任管理水平的策略

1.加強與學生家長的溝通

小學生不能由一個領導者進行教育、教導和管理，需要家長的配合。因此，學生的成長對加強學生班主任與家長之間的溝通與交流非常有幫助。班主任是學生與父母之間的橋梁。如果主管的工作不合適，父母將很難理解學生在學校的學習和生活條件，這對提高學生的學習成績不是很好的增長。因此，班主任應積極與學生家長溝通，在某個階段與家長溝通學生的學習成績，并向家長提出建議。家長可以與班主任老師互動，從而更好地了解孩子的學習狀況，并且可以在家中做一些輔助學習的事情。家校共同教育是一種有效提高學生教學質量的教學方法。另外，班主任應該給對孩子太嚴格的父母一些建議。指出他們不應該對自己的孩子過于嚴厲。畢竟，對于小學生而言，最重要的是健康成長。不應使學生厭惡學習并且應該給予孩子正確的輔導。

2.全面提高班主任的素質

班主任是管理班的主體。要提高管理水平，必須首先提高班主任的專業素質。課堂教育者應花時間通過實施“以學生為中心”的管理理念，教授如何進行管理，加強師生互動以及跟上學生的思維動態，來更多地了解管理知識。小學生還很年輕，充滿好奇心。班主任老師應在管理過程中建立激勵機制，以充分激發學生的學習熱情。例如，班主任可以調整榜樣，在課堂中找到一些高級模型，讓學生效仿，并鼓勵學生不斷進步。同時，課堂教育者還可以運用責任激勵方法來實現每個學生的不同職責，從而使學生具有使命感和責任感，并促進學生的整體發展。

3.選擇優秀班級團隊輔助管理

僅僅依靠班主任的力量來良好地管理班級是不夠的。因此，在日常工作中，我們必須努力建立一支由班主任選擇的杰出的學生成員組成團隊，讓他們與老師一起工作，以完成班主任良好地工作，處理和協調課堂中的不同問題。老師創建一個凝聚力和健康的課堂。同時，它還可以使教師在一定程度上減少工作量，并在教學上投入更多精力。

4.強調學生的優勢地位以滿足他們的需求

作為領導者，班主任應充分尊重學生，尊重學生的一些愛好，并努力為學生提供展示才華的機會。在有不同性格的學生面前，班主任老師應著重于學生的發展。既要注意學生的學習成績，又要注意學生習慣的養成。作為小學班主任，您應該看到學生的壓力，學生提高學習效率的方法，尊重學生的需求并滿足學生的需求。這主要體現在兩個方面：一是學生的學習方法，這是主要原因，因為如果學生的方法不正確，任何教學方法和指導都將無效。另一方面原因是學生與周圍環境的和諧，與校園的和諧以及課堂的和諧。這為班主任的領導層的管理提供了明確的方向。在課堂管理過程中，班主任專注于改變學生的態度，并不斷整合和發展學生關系。在發展課堂文化時，班主任必須保持人文理念的滲透，了解學生的內在思想，找出學生反對課堂管理的原因，然后根據學生抵制的原因糾正其管理措施，鞏固學生的主人翁意識，讓學生清楚地了解，不是班主任負責管理班級，而是班上的每個人，包括班主任，都是一個大家庭的成員，都應該文明施工管理。

綜上所述，班主任的工作是一項艱巨的任務。在管理課堂中，有必要運用科學的方法，通過幫助學生來幫助減輕他們的工作量，從而提高管理效率。課堂教師還需要不斷學習新的管理技術，提高其專業管理能力，以身作則，對學生產生微妙的影響，并全面提高小學課堂領導的管理質量。

參考文獻：

[1]栗敏.淺談小學班主任如何做好學生管理工作[J].新課程·小學，2015（2）：160.

[2]陸梅.小學班主任班級和諧關系營造策略芻議[J].讀與寫（上，下旬），2014，（24）：352.

湖南省婁底市婁底一小 陳夏芳