陶行知教育思想指導下的幼兒教育

向敏娜

【摘 ?要】幼兒教育作為學生最為重要的啟蒙階段，其對于培養學生良好學習習慣有著極為重要的意義，如何提高幼兒教育的有效性，也成了當今教育領域更為關注的話題。隨著素質教育的不斷發展，針對當前這一教學目標，我國教育領域推出了在幼兒教育中滲透陶行知教育思想的教學策略，運用這種全新的教學策略提高我國當前幼兒教育的質量。

【關鍵詞】陶行知;生活教育理論;幼兒教育思想

陶行知先生是我國最偉大的教育學家，他將畢生的心血都奉獻到了教學領域中，并在長期的教育研究中，提出了生活教育理論，這種教育理論是建立在實踐與理論相結合的基礎上，增強學生的學習意識以及實際運用能力，是促進學生身心健康發展最為有效的一種教育理論。下面，本文就對陶行知教育思想指導下的幼兒教育展開闡述與探討。

一、陶行知生活教育理論的基本思想

（一）生活即教育

所謂生活即教育，就是指將學生的已有生活經歷與相關教學內容進行有效整合，將生活中的相關知識融入課堂教學中，讓學生在學習的過程中可以發現生活、感受生活，以此促進學生實際運用能力的提升，以及學生學習意識、學習重要性認知的加強，是一種能夠幫助學生建立起生活與知識關聯性的教育思想。

（二）社會即學校

所謂社會即學校，其就是主張將校內學習延伸到社會中，給予學生一個更為廣闊的學習空間，讓學生充分發揮自身的學習本能以及學習特點。其不僅可以拓展學生自身的知識視野，更有助于促進學生個性的全面發展，是培養學生良好學習習慣以及終身學習習慣的主要前提。

（三）教學做合一

所謂教學做合一，就是指將教與學進行有效結合，教會學生如何運用自身所學知識，并讓學生意識到學習知識的重要性，以及相關知識在實際生活中的重要性，將教育目標建立在“教人學做事”的基礎上，在課堂教學中一切均以提高學生綜合能力為主的思想理念，是促進學生全面發展，提高學生綜合學習能力的一種教育思想。

二、陶行知生活教育理論對幼兒教育的指導

（一）使幼兒的教育內容更為生活化

在實際教學中，教師可以將更多的生活知識引入幼兒教學中，讓學生在學習的過程中體會生活、感受生活，并指導學生如何將自身所學知識運用到實際生活當中，加強學生對于知識運用、知識學習的重要性認知，以此不斷提高學生自身的學習能力以及學習意識，讓學生懂得學習并樂于學習。

（二）創設生活化的教育環境，使幼兒在社會生活中得到教育

陶行知先生指出：學校生活只是社會生活的一部分，學校必須與實際生活息息相關。因此幼兒教師在開展幼兒教育的過程中，除了針對相關理論知識的講解，還應注重生活化教育環境的建設。

在實際教學中，教師就可以將信息技術引入幼兒教育當中，將幼兒教育與信息技術進行有效整合，開展生活化教學模式，結合幼兒階段學生的學習需求以及陶行知先生的教育思想，通過互聯網技術搜尋相關的教學資源，利用其豐富性、拓展性、直觀性，將更多生活中的知識信息滲透幼兒教育中，讓學生能夠在教育中感受到生活。并在生活中受到相應的教育，促使幼兒階段的學生能夠更加積極、更加主動地投入校內學習當中，消除學生對校內學習產生的不良心理反應，在幼兒階段培養學生形成一個良好的學習習慣、學習認知以及學習態度。這不僅對于學生身心健康成長有著極為重要的意義，更是為學生后續校內學習奠定良好基礎的關鍵。

（三）將“做中學”的教育方法運用到幼兒教育中

教學做合一是陶行知先生生活教育理論的方法論，同樣也是他的教學論，這種教學理論主要建立在“做上教”以及“做上學”，是促進學生形成學習綜合能力以及綜合技能的高效教育理論。因此在當前幼兒教育中，幼兒教師一定要注重這種教育思想理論的教學貫穿性，要在幼兒教育中的每一環節都滲透做中學教育理論，要讓學生明確學習的重要性，以及知識的適應性，并以此突出幼兒教育的教育價值以及教育意義。

在實際教學中，教師可以將一些生活中的實例引入幼兒教育中，讓學生結合不同生活實例發現相應的教學內容以及教學知識，讓學生在探索的過程中不斷學習和發現，以此促進學生探究意識的形成，并讓學生可以更加深刻地感受到探究性學習產生的樂趣，進而以此加強學生對校內學習的學習興趣。

三、結語

綜上所述，教師在開展后續的幼兒教育時，一定要注重陶行知教育理論的合理滲透以及有效滲透，努力為學生創設一個良好的學習環境，激發他們的學習欲望以及學習興趣，幫助學生形成一個良好的學習習慣以及學習態度，以此不斷提高幼兒教育的有效性，為學生后續的校園學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯莉芳.陶行知幼兒教育思想對我國幼教改革的影響[J].當代教研論叢，2018（11）.