論幼兒園音樂學習中的學做合一

華夢妮

【摘 ?要】“陶行知是我國近代最著名的教育家，對我國教育環(huán)境的發(fā)展具有決定性和深遠性的影響。”這不僅是因為陶行知提出了一套具有可行性、先進性、全面性、普遍性的教學理論和方法，而且陶行知還深知中國人的學習特點和精神特點，并將其引入到其教學理論之中。幼兒園教育大綱中指出，幼兒音樂教育要與幼兒生活相聯(lián)系，教師應合理利用各方面資源，加強對幼兒藝術(shù)行為的培養(yǎng)。在陶行知的藝術(shù)教育思想觀念中，其鮮明的藝術(shù)觀、美學觀、人生觀非常值得現(xiàn)代學前教育工作者學習與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂學習;陶行知

一、激發(fā)興趣，生活導入

“陶行知是一位言行一致的教育家，他主張實踐，注重以人為本，其教育理念的核心在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。”由此可見，陶行知的教學理念和教學方法非常適合中國人和中國的教學環(huán)境，即便是對于當下的教育環(huán)境來說陶行知的教學理論也是不過時的、具有非常重要的指導性作用的，特別是對于幼兒園音樂教育。任何一種好的教學觀念和教學方法都不是一味地向受教育者進行概念和知識輸出，而是要綜合思考，這樣才能制定出一套具有針對性和高效性的教育對策。陶行知認為，藝術(shù)教育就是在教育中抓緊培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)應用能力、創(chuàng)造能力、感染能力，讓幼兒加強對藝術(shù)的理解。幼兒無論是心智還是身體都處于成長發(fā)育階段，因此，幼兒所體現(xiàn)出來的年齡特征一般是精神易集中、身體和思想不受控制、好動、想法天馬行空、對知識的理解和接受能力有限，等等。因此對于幼兒的教學應該以興趣化教學為主，即教學前先引起幼兒足夠的學習興趣。陶行知很早就提出來了藝術(shù)教育觀的教學理念，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和相關(guān)研究報道指出，通過藝術(shù)欣賞教育，使幼兒發(fā)現(xiàn)自我。

二、提升體驗，寓教于樂

近些年一個詞在各行各業(yè)中非常“火”——用戶體驗感。什么是用戶體驗感，就是讓用戶在產(chǎn)品使用過程中獲得更好、更細致、更優(yōu)質(zhì)、更全面、更及時的體驗感。教育行業(yè)具有一定的服務性質(zhì)，因此教育行業(yè)的發(fā)言也繞不開教學體驗感的升級。對于幼兒而言這種體驗感，不僅會體現(xiàn)得更加明顯，而且對幼兒的教育結(jié)果具有非常明顯的影響和作用。那么如何提升幼兒園音樂教育的體驗感呢？其核心是以人為本，讓幼兒成為教學的中心，以幼兒的喜好作為教學設計的重心，積極創(chuàng)新教學方式、豐富教學方法、活化教學內(nèi)容，讓幼兒在教學過程中的存在感更強，能手腦并用地參與到教學環(huán)節(jié)之中，這樣才能有效提升幼兒在教學過程中的體驗感。陶行知提出的藝術(shù)生活就是藝術(shù)教育的運用與發(fā)展，他認為，藝術(shù)教育就是人才教育，需要做好音樂、繪畫、戲劇、文學等方面的教學。“幼兒園音樂教育是一項基礎(chǔ)教育，可以通過實踐活動加強幼兒的情感體驗，讓幼兒能感受到教育過程中的自主化、自由化。如游戲課堂、表演課堂等就是常見的寓教于樂教學方式，同時在設計和制定這些寓教于樂的教學方式時也多以陶行知的教學理論作為參照和指導。”

三、增強審美，學做合一

陶行知將藝術(shù)欣賞作為藝術(shù)教育的重點內(nèi)容，非常注重幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)造。而審美教育則是幼兒藝術(shù)教育中非常重要同時也是極易被忽視的內(nèi)容，許多教師認為幼兒尚沒有審美觀念，在幼兒時期進行審美教學會增加幼兒的學習負擔，浪費教學資源，這是一種片面的認知。“審美教育應該貫穿于教學始終，并且隨著幼兒知識、能力、文化、閱歷、欣賞水平、理解能力的不斷提升其審美能力也會出現(xiàn)明顯的變化。而審美能力的培養(yǎng)絕不僅僅關(guān)乎幼兒對藝術(shù)作品的欣賞和解析能力，更重要的會影響到幼兒思想、品德、性情、性格等精神層面成長。”

陶行知非常強調(diào)對幼兒、學生精神層面的引導和培養(yǎng)，他強調(diào)“教學做合一”，將教學與生活、與社會聯(lián)系到一起。要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中音樂元素的能力，并且能通過音樂改變生活，發(fā)生生活中的真善美，進而使自身的品德、性格、行為得到正面、積極、健康的發(fā)育。教師應該多組織社會實踐活動，讓幼兒通過音樂與社會接觸，如讓幼兒組成“小小合唱團”，公益地去到社區(qū)、養(yǎng)老院等場所進行表演。這樣一方面可以增加幼兒演唱的信心和積極性，提升舞臺經(jīng)驗，另一方面可以以音樂為語言與他人進行交流，在交流之中感受音樂的魅力，增強幼兒學習音樂、表演音樂的主觀能動性和意愿。而且通過外界積極、熱烈的反饋和相應也能幫助幼兒形成良好的性格、德行和思想，在讓幼兒手腦共用地進行音樂實踐、體會音樂的同時，也能有效地提升幼兒對音樂的理解能力和自身的審美情趣。

總而言之，陶行知在不斷的教育實踐與教育探索中逐漸形成了藝術(shù)教育觀，其教育思想一直激勵著中國一代又一代教育工作者以及廣大藝術(shù)愛好者。陶行知的教育理念為，要以幼兒為教學根本，追求用真理育人，通過實施終身教育、全面教育，普及中外文化精髓，使藝術(shù)教育觀融入學前教育中，為我國藝術(shù)教育的改革與創(chuàng)新提供卓越貢獻。因此，在幼兒音樂學習中，教師應認真借鑒陶行知的藝術(shù)教育觀，將其作為指導幼兒音樂學習的綱要，從而促進幼兒藝術(shù)創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]林琳.教學做合一思想在幼兒園音樂課中的開展研究[J].當代旅游，2019（07）.