淺談幼兒園美術課程資源開發

錢如

【摘 ?要】美術學科根植于自然和生活，因此幼兒美術教育課程也要包含自然和生活，才能打造生動有效的課堂。但是由于近些年對幼兒的過度保護，使美術課堂教學大多受限制于教室當中，課程資源也多源自教材和互聯網，缺乏自然和生活的真實性，這也導致幼兒在美術創作中對一些物象造型表現出程式化，缺乏個人色彩和形象。為此，加強幼兒園美術課程資源開發意義重大，必須用心開發周邊資源，為教學奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒園;美術;課程資源;開發對策

一、幼兒園美術課程資源開發利用思考

（一）課程特點及幼兒現狀

目前，幼兒園美術課程教育中大多數教材版本將教學活動和美術知識進行了整合，將美術作為活動中的一個重要環節，開展體驗和實踐活動。但需要注意的是，當前折紙、小制作等內容占比過多，一些關于繪畫的教學嚴重減少，尤其是小班、中班教學內容，基本上省略了幼兒美術技能培養。這其實并不科學，美術能力并不是自然成長的，需要進行技巧教育。大班孩子很多因為缺乏必要美術技巧，導致出現很強的挫敗感，即使有不錯的創意和想象力，也沒有辦法享受創作樂趣，只能是模仿成熟作品。這對于培養幼兒審美能力和創造力有不良影響。

（二）教師在資源開發中的問題

美術課程資源的開發已經成為當前的重點，個別教師快人一步，開始豐富補充教學內容，但是大多是隨意的，有著較強的個人偏好，缺乏系統性。有些教師研究主題美術資源的開發，但是缺乏精力和時間，研究能力不足，課程資源開發效果總體上不是很好。

二、幼兒園美術課程資源開發途徑

（一）加強教材內容的挖掘和補充

很多幼兒美術教師表示，自己已經對教材課本吃透了，也將教材資源利用到了極致，那么該如何再次進行深挖呢？事實上，新課程標準中已明確指出，教育領域并非各科目分離，而是相互流通和交融的。教師要從健康、語言、社會、科學和藝術等五大領域中，研讀教材內容，通過多種途徑，將其他領域教材中的美術教育部分提煉出來，延伸出新的內容和活動形式，利用美術來加深幼兒對主題內容的印象和感悟。在具體操作上，教師可以廣泛搜集不同領域相關的資料，包括照片、視頻、美術作品等等。通過布置背景主題墻的形式，引導幼兒進行觀察和欣賞，豐富他們的經驗。然后教師可以利用該主題，引導學生進行創作，將聽到的故事、感受到的內容繪畫下來，鼓勵幼兒大膽實踐，讓他們能夠在寬松的氛圍中自由創作。教師不能灌輸自己的思想，也不能過于強調技巧訓練，而是要在給予必要技巧指導的同時，讓孩子們大膽創作，同時不以成人眼光去評價孩子作品，允許他們用自己的方式表達各類情感體驗。

（二）創設美術活動區域

在班級美工區中，教師還可以創造一個開放式的空間，為幼兒準備好作畫用的各類工具和材料，其中包括各種畫筆、剪刀、雙面膠、漿糊、畫紙、白紙等。同時，教師還可以將一些生活中的安全無毒的廢舊材料進行清洗收集，幫助幼兒學會用身邊的材料，完成自己的創作，激發幼兒的想象力。

在開發周邊課程資源時，教師可以借助孩子和家長的力量，從幼兒家中選擇廢棄不用的生活用品，用來進行美術課程教學資源和創作材料。生活中的資源開發，更能夠激發幼兒的創造力和想象力，使他們更容易產生創作靈感。

（三）日常生活中的資源開發

環境是能夠影響幼兒的重要因素之一，在幼兒美術教育過程中，一定要注重環境資源的開發，使幼兒能夠接觸到潛移默化的教育，使他們獲得不一樣的學習體驗，感受到更豐富的審美情感。不論是社會生活還是自然環境，都是對幼兒進行美術教育的重要內容。大自然是包攬萬象的百科全書，教師要利用大自然和本地相關自然資源，為幼兒展示出一個絢麗多彩的美好世界，幫助幼兒提升藝術想象力，使他們能夠養成高雅的審美情緒。

比如，教師可以帶領幼兒觀看自然景物、雕塑、名勝古跡、藝術作品、節日服服飾等。只要這些內容形象生動、線條優美、色彩生動和諧、造型優美，都能夠產生對幼兒的吸引力。通過觀察和欣賞，幼兒能夠更好地感受到大自然的魅力，以及藝術家們獨特的風格和創造思維。

在欣賞和學習中，幼兒對生活的觀察能力和審美能力得到大幅提升。他們能夠更好地去觀察周邊生活，深刻地認識到周邊生活中的美。只有不斷讓幼兒積累豐富經驗，才能夠實現美術教育的最終目標，使幼兒創作出畫面更豐富、情感更充分的優秀美術作品。

三、結語

總而言之，幼兒是教學中的主體，美術教師應當尊重幼兒主體地位，加強課程資源開發，組成各種有趣的室內室外教學內容，最終營造出一個氛圍寬松，由幼兒自由選擇創作的美術學習環境，培養幼兒審美能力和想象力，將更豐富的美術資源傳遞給幼兒，潛移默化地提升幼兒的審美情趣和美術知識，實現更好發展。

參考文獻：

[1]姚春皞. 農村幼兒園利用鄉土資源開發美術課程的問題與對策研究[D].渤海大學，2019.