幼兒園音樂課程游戲化研究

周鐵軍

【摘 ?要】音樂課程游戲化不但可以延長幼兒游戲的時間，還能激發(fā)幼兒探究的興趣，滿足他們的好奇心，提高他們在活動中的參與度;同時，也突破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的幼兒音樂教學(xué)模式，釋放了幼兒的天性，使幼兒在親身體驗(yàn)中獲得了美的感受。本文站在音樂課程游戲化的視角，探討幼兒音樂教育游戲化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂課程游戲化;策略

在幼兒園音樂課程游戲化的教育改革中，教師要積極主動地進(jìn)行音樂游戲化課程的構(gòu)建，并努力轉(zhuǎn)變自身的教育角色，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)幼兒的主體地位。本文站在教師教學(xué)的視角，探討如何通過教師角色的轉(zhuǎn)變，以及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適宜的游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒的“學(xué)”，通過總結(jié)有針對性的、具有可操作性的教學(xué)策略，為新時期幼兒園音樂課程游戲化的健康發(fā)展提供有價值的參考。

一、更新觀念，重新定位自身角色

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，教師總是從自己“教”的視角出發(fā)，按部就班地將紙質(zhì)教案在課堂上走一個“流程”。但是幼兒的思維比較活躍，情緒也容易受影響，因此傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動無法滿足幼兒的興趣與需求。所以，在課程游戲化改革背景下，我們應(yīng)該從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，實(shí)現(xiàn)以教師主導(dǎo)教學(xué)到體現(xiàn)幼兒的主體地位，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使幼兒通過參與音樂游戲活動獲得滿足感，感受到音樂的無窮魅力，進(jìn)而激起他們主動探究音樂知識的欲望。如在《加油干》的打擊樂活動中，教師設(shè)計(jì)了幼兒使用生活化的樂器自主探索音樂節(jié)奏的游戲活動。活動中，教師扮演引導(dǎo)者，為幼兒提供生活化的樂器，如陶瓷碗、不銹鋼碗、塑料碗等，有效激起幼兒探究的熱情，他們通過自主探究，了解了音樂作品中哪一部分應(yīng)該用哪種生活樂器，最后通過討論的方式總結(jié)出最佳的演奏方式，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位。

二、適度指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探究

在課程游戲化改革過程中，我們堅(jiān)持“兒童本位”的理念。因此在音樂課程游戲化實(shí)踐探索中，我們要積極主動地為幼兒提供自主探究的機(jī)會，通過音樂游戲活動的開展真正促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。在幼兒進(jìn)行自主探究與表達(dá)創(chuàng)作時，教師應(yīng)該通過適度指導(dǎo)促進(jìn)幼兒自主探究，而不能進(jìn)行過多干預(yù)，否則就很容易將自己的意愿強(qiáng)加到幼兒頭上，影響了幼兒的“學(xué)”與自主發(fā)展。如在教授《貓和老鼠》的音樂游戲活動中，教師和幼兒對于如何來表現(xiàn)臭美貓有不同的意見。幼兒認(rèn)為應(yīng)該用穿漂亮的衣服體現(xiàn)臭美貓的“臭美”，而且幼兒有“臭美”的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以更加生動形象地進(jìn)行表現(xiàn)。如果教師強(qiáng)行將自己的想法塞給幼兒，他們一定會產(chǎn)生被否定的感覺，這一定會影響他們的大膽想象與表達(dá)。所以，教師應(yīng)該在說出自己的建議的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己做出決定，并給他們反復(fù)嘗試與探究的機(jī)會，進(jìn)而通過適度指導(dǎo)為幼兒提供自主探究的空間。

三、設(shè)計(jì)游戲，堅(jiān)持幼兒本位的原則

（一）根據(jù)幼兒需求恰當(dāng)選擇音樂作品

不同年齡段的幼兒對音樂教學(xué)內(nèi)容的感興趣點(diǎn)是不同的，如小班幼兒喜歡模仿，那么音樂作品中的內(nèi)容最好能滿足幼兒的這一興趣需求;對于中大班的幼兒來講，他們更加喜歡表現(xiàn)與創(chuàng)造。所以，在選擇音樂內(nèi)容時我們應(yīng)該遵循幼兒的年齡階段特點(diǎn)。以小班幼兒為例，在教授《我愛我的小動物》等以動物為主題的歌曲時，教師就可以設(shè)計(jì)模仿小動物的游戲活動，或者是聽聲音猜小動物的音樂游戲，讓幼兒把聽到的小動物的叫聲模仿一遍，幼兒的興趣非常高漲，不但有效提升了他們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，還使他們獲得了更加直接的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解了音樂作品。

（二）不斷創(chuàng)新滿足幼兒興趣需求

在音樂活動中，我們常常選擇幼兒熟悉的音樂內(nèi)容，而且通過不斷創(chuàng)新讓音樂活動產(chǎn)生新的亮點(diǎn)，進(jìn)而促使幼兒更加主動地參與到活動中。有些歌曲幼兒在日常生活中聽過、唱過，那么在設(shè)計(jì)音樂游戲活動時教師就要想方設(shè)法融入一些新鮮元素，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)吸引幼兒。對于那些幼兒沒有接觸過的音樂作品，教師則應(yīng)該將其中的音樂元素與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以此為切入點(diǎn)選擇游戲材料、設(shè)計(jì)游戲必將有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

同時在音樂游戲創(chuàng)新中，我們還要重視環(huán)境的教育功能。也就是說，開展音樂游戲活動還要注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過新穎有趣的音樂游戲環(huán)境進(jìn)行潛移默化的教育，促進(jìn)幼兒自主探究，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，使幼兒不會感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教授《捉小魚》時，我們可以悄悄布置活動室的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)活動室就發(fā)現(xiàn)這里的海底世界，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒積極主動地走進(jìn)小魚的家，觀察那些有趣的水草和藍(lán)色的大海背景，從而激起他們戴上小魚頭飾主動探究的欲望。此時，教師一旦播放音樂，幼兒很快就能融入其中，并迅速理解音樂作品的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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