在“穿針引線”游戲中促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展

嚴(yán)玉珠

【摘 ?要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“手部動(dòng)作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制兩個(gè)能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上依賴于神經(jīng)肌肉的快速與準(zhǔn)確的反應(yīng)，這是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)”。由于觀察到班級(jí)大部分幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展、手眼不協(xié)調(diào)等相關(guān)問題，所以我們針對(duì)此情況在班級(jí)設(shè)置了“穿針引線”游戲操作區(qū)，讓幼兒在游戲中利用手和大腦的支配進(jìn)行系列的精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)，通過多種方式促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲;穿針引線;小肌肉動(dòng)作

0-6歲的幼兒，主要的小肌肉動(dòng)作就是手、腕部的活動(dòng)，包括手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指屈伸等局部運(yùn)動(dòng)，幼兒可通過畫、剪、折、穿珠活動(dòng)鍛煉小肌肉發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。

一、貼合幼兒生活日常選擇內(nèi)容，激發(fā)操作愿望

在發(fā)展幼兒小肌肉的活動(dòng)中，教師應(yīng)注意選擇貼近幼兒日常生活的操作內(nèi)容，比如：穿珠子、夾夾子、扣扣子等系列活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體現(xiàn)抓、穿、舀、夾、倒等多種形式的小肌肉動(dòng)作的操作活動(dòng)，并將這種形式融入幼兒一日生活中，讓幼兒與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在操作活動(dòng)中慢慢運(yùn)用后形成對(duì)經(jīng)驗(yàn)的遷移，先讓幼兒熟悉生活中的內(nèi)容，再進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。

二、以發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作為目標(biāo)，投放符合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展水平的操作材料，豐富幼兒的生活操作經(jīng)驗(yàn)

（一）操作材料的層次性與發(fā)展適宜性

教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘各種教育資源，適時(shí)為幼兒提供具有層次性與發(fā)展適宜性提升幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的操作材料，并將幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)物化于所有操作材料中，讓其操作材料發(fā)展具有的價(jià)值，幼兒利用操作活動(dòng)的隱形教育發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。在練習(xí)雙手配合的動(dòng)作練習(xí)中，教師可以為幼兒提供串珠子的操作材料，這樣不僅促進(jìn)了幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)集中注意力，但是教師在游戲過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的游戲情況。

（二）根據(jù)幼兒游戲情況與小肌肉動(dòng)作的發(fā)展選擇遞進(jìn)式的更新操作材料

維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想，認(rèn)為游戲在兒童發(fā)展中起著巨大的作用，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)，一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是通過成人的幫助和自己的努力達(dá)到的另一水平。從3歲開始，幼兒象征性游戲已經(jīng)逐漸成熟，角色開始成為游戲的中心，他們不僅運(yùn)用代替物的游戲能力增強(qiáng)，扮演角色時(shí)，從較多關(guān)心“物”，漸漸到較多關(guān)心角色的意義，以及角色之間社會(huì)性的關(guān)系。所以，在“穿針引線”游戲材料的投放時(shí)，教師要根據(jù)幼兒游戲水平的發(fā)展遞進(jìn)式更新，滿足現(xiàn)階段幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的需要。

三、觀察幼兒游戲動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，滿足操作需求與游戲體驗(yàn)

幼兒在“穿針引線”游戲中往往會(huì)發(fā)生諸多問題與疑惑，在幼兒操作活動(dòng)過程中，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)地觀察、了解幼兒的操作方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，分析并解讀幼兒操作行為，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如幼兒在玩打地鼠的游戲時(shí)，一直都打不到地鼠，心情很煩惱，這時(shí)，教師可以適當(dāng)介入游戲，詢問幼兒當(dāng)時(shí)的困惑，指導(dǎo)幼兒如何能更準(zhǔn)確地打到地鼠，我們先看準(zhǔn)地鼠在哪個(gè)洞口出現(xiàn)，然后用小錘快速朝洞口打去，手臂和手要同時(shí)用力，這樣地鼠就會(huì)被打到啦。又如幼兒刺繡時(shí)，把針拿著線始終穿不過去，教師可以去到此區(qū)域拿起針和線利用雙手的配合慢慢穿過去，可以不直接介入游戲中，教師通過無意識(shí)的示范讓幼兒學(xué)會(huì)此項(xiàng)技能。這樣又不影響幼兒游戲，又不讓幼兒放棄該游戲，讓幼兒作為旁觀者的身份去完成游戲，讓幼兒通過操作游戲材料獲得小肌肉動(dòng)作發(fā)展，獲得快樂的游戲體驗(yàn)。

四、尊重個(gè)體差異性，促進(jìn)幼兒不同需求的操作游戲水平

根據(jù)幼兒個(gè)體的自身差異性，幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展也存在個(gè)體差異性，教師應(yīng)有層次、有針對(duì)性地為幼兒提供操作內(nèi)容的游戲材料，使操作活動(dòng)既能適合幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)有水平，又能具有符合該年齡段的挑戰(zhàn)性游戲，這樣才能在幼兒現(xiàn)有游戲、能力水平上獲得經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在“穿針引線”游戲區(qū)，練習(xí)幼兒小肌肉動(dòng)作“穿”時(shí)，可以先為幼兒提供操作材料“針”，應(yīng)該由易到難的游戲操作過程，先大孔—中孔—小孔—細(xì)孔等階段練習(xí)幼兒小肌肉動(dòng)作，同時(shí)注重幼兒的自身發(fā)展，根據(jù)幼兒自身的能力水平選擇階段性練習(xí)。而且每個(gè)幼兒不需要從一開始的階段進(jìn)行練習(xí)，可以直接跨越到下個(gè)階段，如小肌肉動(dòng)作能力強(qiáng)的幼兒可以先從中孔開始練習(xí)，在游戲中教師觀察幼兒游戲情況，讓幼兒的操作活動(dòng)更有效，從而促進(jìn)不同層次幼兒的小肌肉動(dòng)作在原有的水平上得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也為幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展提供一個(gè)“階梯”。

我們通過“穿針引線”游戲區(qū)，致力于幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展，大部分幼兒通過多類操作材料的游戲中促進(jìn)小肌肉發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)各項(xiàng)能力的發(fā)展，以后我們也將多種游戲活動(dòng)延伸到家庭活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，能運(yùn)用到生活實(shí)際中，使幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展具有一致性和延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春菱.3～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀及促進(jìn)策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（11）.