幼兒園教育中游戲活動的組織方向創(chuàng)新研究

王美英

【摘 ?要】游戲活動是幼兒園教育實踐中常見的幼兒實踐組織方式之一，游戲的形式能夠快速吸引幼兒的興趣，讓幼兒在積極參與、全身心投入游戲的過程中吸收滲透在游戲形式下的教育內(nèi)容。為了使幼兒園教育實踐中游戲活動的組織更具實效性，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新科學(xué)游戲、創(chuàng)新合作游戲、創(chuàng)新運動游戲的方式使游戲活動能夠以更加多元的形式開展，并從多個角度促成幼兒多方面實踐能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動;幼兒園教育;科學(xué)游戲;合作游戲;運動游戲

在幼兒園教育實踐活動中，為了使幼兒能夠更加積極地融入幼兒園實踐環(huán)節(jié)中，教師常常利用符合幼兒興趣需求的游戲形式吸引幼兒的實踐興趣，并通過豐富游戲活動內(nèi)涵的方式將教育內(nèi)容滲透游戲?qū)嵺`形式，引導(dǎo)幼兒在實踐中直接體驗，推動幼兒對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，促成幼兒的綜合能力發(fā)展。在幼兒園教育實踐活動中，為了使游戲活動的開展能夠更具實效性，使游戲活動能夠容納更多的教育意義，教師應(yīng)該針對幼兒園教育中游戲活動的組織方向展開針對性的教學(xué)研究，以此為幼兒創(chuàng)造更加良好的游戲活動空間與成長條件。

一、創(chuàng)新科學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒園教育實踐中開展科學(xué)教育有著輔助幼兒了解并認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象的作用，并能極大程度地提高幼兒的科學(xué)意識，使其建立起初階的科學(xué)探索精神，發(fā)展幼兒的科學(xué)思維。在幼兒園教育實踐活動中，教師即可對科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，使幼兒科學(xué)教育與游戲形式建立起緊密的聯(lián)系。通過推動二者融合的方式，教師可以利用游戲的形式快速吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其在興趣驅(qū)動下全身心投入游戲環(huán)節(jié)中，感受到科學(xué)的魅力所在，使其形成良好的探究興趣，推動幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在幼兒園教育實踐中，我組織班級幼兒開展了有關(guān)磁力的科學(xué)游戲。在游戲過程中，我將班級幼兒分為了兩組，分別扮演磁鐵上的兩極。之后，我將會向幼兒發(fā)布“同極”或“異極”兩項任務(wù)，要求幼兒在教師發(fā)布命令之后，迅速找到教師命令下的目標(biāo)，并按照“同極相斥”“異極相吸”的科學(xué)原理進(jìn)行對抗和貼近的模擬。這一響應(yīng)游戲的開展實則是將磁鐵同極相斥、異極相吸的科學(xué)原理以及有關(guān)磁鐵的科學(xué)名詞滲透游戲的各個環(huán)節(jié)中，并使幼兒真正成了科學(xué)原理中的一部分，使幼兒在實踐活動的過程中對其中滲透的科學(xué)知識產(chǎn)生了初步的認(rèn)知基礎(chǔ)，輔助幼兒更快速地理解科學(xué)教育內(nèi)容，利用游戲真正提高了幼兒的科學(xué)認(rèn)知水平。

二、創(chuàng)新合作游戲，發(fā)展幼兒團隊精神

在幼兒園教育實踐中發(fā)展幼兒的團隊精神是幼兒德育的一環(huán)，這將使幼兒在未來的校園或是日常生活中更好地融入團體中，利用合理的方式與他人進(jìn)行交流、與團隊進(jìn)行磨合，完成團隊協(xié)同實踐活動。在幼兒園教育實踐中，為了使幼兒的團隊精神得到發(fā)展，幼兒教師可以將合作性作為游戲活動的創(chuàng)新組織方向，在游戲中為幼兒創(chuàng)造團隊環(huán)境，使其能夠成為游戲團隊的一員，感受團隊合作的過程，實現(xiàn)團隊精神的發(fā)展。

例如在幼兒園教育實踐中我組織班級幼兒開展貓抓老鼠的游戲活動。在活動組織的過程中，幼兒首先被分成了兩個小組，一組扮演“貓”，負(fù)責(zé)抓捕行動，而另一組則扮演被抓捕的“老鼠”。在之后的游戲過程中，兩個小組的幼兒皆需要為了完成游戲目標(biāo)對小組中的成員進(jìn)行分工，這一分工的過程使幼兒展開了小組間的討論活動，幼兒在活動中針對計劃的制定、成員的配置等內(nèi)容進(jìn)行了簡單的商議，在這一過程中掌握了良好的團隊溝通技巧。

之后，幼兒能夠真正處于團隊關(guān)系之下，按照交流中分配的職責(zé)履行自身的游戲職責(zé)，并且在每個成員的團結(jié)協(xié)同之下，兩組幼兒展開了激烈的游戲活動。在活動中，幼兒能夠極大地感受到團隊協(xié)同下每個人起到的作用，并感受到團隊成員之間緊密的聯(lián)系，這使幼兒認(rèn)識到團隊的作用，促成幼兒團隊協(xié)同能力的發(fā)展。合作游戲的開展通過創(chuàng)造合作空間的方式極大地發(fā)展了幼兒多方面的團隊能力，使其團隊精神得到提升。

三、創(chuàng)新運動游戲，增強幼兒運動能力

在幼兒園教育實踐中，教師還可以通過將基礎(chǔ)運動內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行結(jié)合的方式，組織幼兒開展運動游戲。這種運動游戲的組織可以使幼兒在游戲的形式下更積極地融入基礎(chǔ)運動的實踐過程中，使幼兒在游戲的走、跑、跳躍等活動中實現(xiàn)運動能力的強化。

例如我在幼兒園教育實踐中組織幼兒開展了創(chuàng)新后的“123木頭人”游戲，讓幼兒在游戲的過程中始終以蛙跳的形式前進(jìn)。在游戲中開展運動的形式極大地增強了原本單調(diào)的基礎(chǔ)運動形式的趣味性，使幼兒能夠積極地融入游戲過程中，使幼兒能夠在快樂的運動過程中實現(xiàn)基礎(chǔ)運動能力的增強。在運動游戲的開展過程中，幼兒能夠極大地強化自身的各項身體機能，掌握基本運動的開展技巧，促成運動意識、運動能力等多方面素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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