試析角色扮演游戲對幼兒行為產生的影響

齊琪

【摘 ?要】幼兒教育不用于其他階段的教學，由于主要教學對象是年齡在3～6歲的幼兒，活動中不會長時間地講解理論知識。而在課程改革大背景下，對幼兒園教育同樣提出了新的要求，在傳統教學模式的基礎上，教師可以運用角色扮演游戲引導幼兒，對其行為產生積極的影響。

【關鍵詞】幼兒教育;角色扮演;行為;影響

角色扮演游戲作為幼兒教育的主要教學方法之一，能夠對幼兒的行為產生一定的影響，但是多數幼兒教師在幼兒開展角色扮演游戲的時候，缺乏引導和分享，所以導致游戲效果沒有達到預期效果。為了有效提高角色扮演游戲對幼兒行為產生的影響，教師應重視對游戲細節的掌握。

一、引導幼兒開展生活化角色扮演活動

幼兒園學生正處于模仿期，對新鮮事物都會表現出強烈的好奇心理，借助角色扮演游戲開展活動，能夠滿足幼兒的模仿心理，而作為引導者，可以將生活元素融入角色扮演游戲當中，確保對幼兒的行為產生積極的影響。

例如，教師可以借助家庭元素為背景開展角色扮演游戲。活動一開始，教師先將游戲的情景（“放假在家，我們的主人公一個人在家，在媽媽回家之后，主人公觀察到媽媽好像不太舒服，應該怎么做，才能夠幫到媽媽緩解不適感”）告訴幼兒，時間應控制在5分鐘左右，并將幼兒分成若干個小組，給予幼兒討論思考的時間。在正式開展角色扮演游戲的時候，讓每個小組逐個上臺進行展示，教師從旁做好引導。每個小組在講臺上演示的時候，教師適時適當地掌控節奏，可以通過問題的形式引發臺上和臺下幼兒思考。比如：引導“媽媽”角色的幼兒回想自己媽媽不舒服的時候是一個什么樣的狀態？如果是你們不舒服，家長是怎么去做的？在提示下，幼兒就會回憶自己生病的經歷，積極調動生活經驗。通過不斷的提問和提示，能夠讓幼兒更好地沉浸到角色扮演游戲當中。

角色扮演游戲的核心在于通過游戲對幼兒起到一定的教育和引導作用，在玩中、學中不斷地獲得更多生活經驗，不斷發展。在活動結束時，教師需要預留部分時間進行總結，對每個小組的表現進行評價，并引出整節課的核心觀點—當家里人生病的時候，你能不能去關懷他們？怎樣做能讓他們感到舒服？幼兒經過游戲后都會產生一定的聯想，并在生活中應用游戲過程中所學習到的東西。

二、以動物角色扮演引出環保理念

角色扮演游戲的核心在于抓住幼兒的興趣，再通過活動促使其獲得一些經驗。對教師而言，合理地設定活動主題至關重要，如果主題的范圍較大，或者主題所蘊含的道理過于抽象、不好理解，會導致幼兒失去對參與角色扮演游戲的興趣。針對這一問題，教師就需要從主題和內涵兩個點進行著手。

例如，當今社會提倡保護生態，愛護小動物，教師就可以以《動物世界》為主題開展游戲，讓幼兒自己選擇將要扮演的動物，而游戲則以動物大會的形式開展，讓每一位幼兒逐個介紹自己所扮演的動物，可以從習性、生活環境等方面。教師需要做的是激發幼兒的想象力，引導幼兒暢所欲言。圍繞主題，除了常規的介紹外，還可以讓幼兒講一些和動物有關的童話故事，或者給一個開頭，讓幼兒自由續編。小動物的角色扮演游戲旨在讓幼兒對生態保護形成一定的認識，教師作為引導者，在每一位幼兒發言完后，可以利用1～2分鐘的時間進行點評，并強調生態保護的概念。而在活動最后，教師還要再次進行活動的總體總結，讓幼兒更加清晰本次活動的核心。由于此時幼兒已經沉浸在所扮演的動物角色之中，所以能夠很好地理解教師所講的生態保護的重要性。在此過程中，教師還可以延伸，將整個游戲活動放在室外進行，活動中可以組織幼兒進行分類游戲，事先在操場上畫兩個圓圈，以動物的習性、哺乳動物與否、陸生動物與否等進行提問，并要求學生在規定時間內做出反應，如果選擇錯誤，則在旁邊進行觀看，為了提高游戲的趣味性，教師可以不斷地增加條件的個數。通過游戲，可以最大限度地提升學生的興趣，促使其能夠對各類動物有一個更好的認識。

三、開展職業類角色扮演

教師可以組織幼兒進行以職業為主題的角色扮演游戲，為了讓幼兒對各個職業有一個更清晰的認識，教師可以讓幼兒回家調查自己父母所從事的職業，并將其作為自己活動所扮演的角色。活動中，教師適當圍繞各個職業進行介紹，并邀請2～3位選擇該職業的幼兒進行分享，從各個角度發表自己的看法。

四、結語

角色扮演游戲幼兒來說能夠起到良好的啟蒙作用，教師在實際開展教學工作的過程中，應重視對主題的把控，切實保障好游戲的趣味性，而在課堂總結環節，則要充分尊重學生的主觀能動性，寓教于樂，以靈活的形式進行總結，確保幼兒能夠理解。而在組織學生開展角色扮演游戲的過程中，教師則要重視對幼兒的引導，適當、適時地把控游戲的節奏，確保幼兒的注意力能夠集中在游戲當中。

參考文獻：

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[2]魯潔，朱莉.角色扮演游戲對幼兒行為的影響[J].江蘇教育，2017（32）.