淺談在體育游戲中促進幼兒主動發展策略

潘晴

【摘 ?要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”充分體現了幼兒園開展體育活動的必要性。因此教師要創設自主空間，促進幼兒自主成長，積極開展自主性體育活動。

【關鍵詞】自主性體育活動;自主;優化;健康

我園以健康為特色，“讓運動成為習慣，讓習慣引領健康，讓健康成就美好人生”，是我園的辦學理念。正是帶著這份追求健康，熱愛運動的心，我園在開展體育活動方面有了革新，提出“自主性體育活動”方案。

一、學習健康教育理論，體會自主性體育活動的特性

引用《3-6歲兒童學習與發展指南》：

3～4歲：

1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2.能雙腳靈活交替上下樓梯。

3.能身體平穩地雙腳連續向前跳。

4.分散跑時能躲避他人的碰撞。

5.能雙手向上拋球。

4～5歲：

1.能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。

2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

3.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。

4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

5.能連續自拋自接球。

5～6歲：

1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。

2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。

3.能連續跳繩。

4.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。

5.能連續拍球。

二、提供多種多樣的體育活動區域，引導幼兒自主選擇

針對不同年齡班的體育活動要求，我園開設了以下幾種區域：跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、鉆爬區等，以豐富多彩的戶外體育活動形式，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高幼兒對環境的適應能力。在區域設置時，考慮到不同年齡，動作發展要求不同，大班多設置了騎自行車的活動區域，更加符合大班幼兒的身體發展需要。

三、投放具有難易程度、目標層次性的材料，鼓勵幼兒自主參與

在各個區域中，根據區域的特點，我園為幼兒提供了多種形式、數量充足的材料供幼兒選擇，并根據個體差異、年齡差異、能力差異，投放了不同程度的游戲材料，讓幼兒根據自己的需要進行游戲。在投放的材料中，教師仍需要不斷思考，爭取能一物多玩，不斷觀察，及時反思哪些區域比較受歡迎，哪些游戲材料比較冷門，總結原因，并能及時研討，更新更為適合幼兒的游戲材料。

四、關注游戲中的幼兒，適時介入，引導幼兒自我創新

自主性體育活動要發揮幼兒的自主性，但并不是放任自由，教師的角色應是引導者、觀察者、參與者，并做好每一次的活動記錄，針對游戲中出現的情況，進行反思。例如，3歲的豆豆來到攀爬區，拿起了一個小背包，快樂地在地上爬了起來，嘴里還說：“我是一只快樂的小烏龜。”還和身邊的好朋友比賽，誰爬得最快。可是沒過多久，豆豆就背著“烏龜殼”走來走去，不知道玩什么了。我看出了豆豆的小心思，便拿著幾張墊子，幾個門洞，來到豆豆身邊，對他說：“豆豆，今天你是一只勇敢的小烏龜，愿不愿意和我一起去闖關呀？”豆豆聽到闖關，非常興奮，連忙點頭答應了，隨后我設置了爬山丘、跨小河、走獨木橋的障礙，讓這個烏龜爬的游戲情境繼續發展下去，豆豆玩得也非常開心，還邀請了別的小朋友一起來闖關。我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就需進一步把兒童的創造力解放出來。

五、在積累中獲取經驗，在探索中不斷進步

開展自主性體育活動才剛剛開始，以后還有很多難題等著我們解決，有很多成功的喜悅等著我們去體味，這便需要我們在這艱難的過程中不斷地充實自己，善于用發現的眼光看待問題，在無數次的反思、總結中積累經驗，將其落實到實際情況中去。仔細閱讀《3-6歲兒童學習與發展指南》與新《綱要》，學習其思想，領會其理念，建立良好的理論基礎，將理論聯系實際，以培養幼兒參加體育活動的興趣、更好地發展幼兒動作為出發點，切身為幼兒考慮，提供更為科學、更有價值的體育玩具。

在“自主性體育活動”課題研討過程中，虛心學習，教師應及時做好活動觀察記錄，與課題組成員積極討論，發現問題，及時解決，研讀幼兒心理學及體育活動相關的理論，針對不同年齡段的幼兒，提出不同的要求，因材施教、因人而異，讓每一位幼兒都能得到良好的發展。

參考文獻：

[1]朱慕菊.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.