開拓我們的“動感地帶”

唐景輝

【摘 ?要】在幼兒教學的過程中，除了基本知識的學習，運動也是不可或缺的一環(huán)。適當?shù)倪\動可以促進幼兒的身體成長，在運動當中鍛煉幼兒的思維活躍度，促進大腦皮層活躍，對幼兒的智力提升有著積極的幫助。幼兒運動不同于成人運動，它偏向于益智、激趣，除了強化幼兒身體以外，還要陶冶學生的身心，培養(yǎng)幼兒團隊合作意識和溝通能力，本文將淺析幼兒園室內(nèi)“微運動”的設(shè)計與實施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學;微運動;設(shè)計與實施;策略分析

室內(nèi)微運動從本質(zhì)上看，是指幼兒在空間較小、移動范圍有限的室內(nèi)，進行簡單易學、且能夠鍛煉身體機能、促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展的小型游戲性體育活動。設(shè)計室內(nèi)“微運動”需要教師投入更多的精力，從幼兒的興趣、性格、心理、認知能力等層面入手，充分利用教學資源，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒能夠積極參與到教學活動當中，獲得能力的提升和身心素質(zhì)的強化。本文將淺析幾點關(guān)于幼兒園室內(nèi)“微運動”的設(shè)計與實施策略，供廣大教師參考。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為幼兒主動活動提供條件

開展幼兒微運動應(yīng)當本著“安全第一”的運動要求，教師應(yīng)選用活動空間較大的活動室或者教室，活動空間較大意味著幼兒能夠移動的范圍更寬廣，更加有利于多元化微運動的開展。同時，教師也應(yīng)依據(jù)活動內(nèi)容的不同提出不同的游戲要求，針對性地選擇場地，實現(xiàn)室內(nèi)運動空間的有效性。如，在鍛煉幼兒平衡力的游戲“走窄道”中，教師可以把游戲的活動空間設(shè)計在走廊當中，在走廊的兩側(cè)加上紙板隔絕墻壁，防止幼兒磕碰，也可以利用紙板不斷壓縮幼兒的游戲空間，逐漸提升游戲的難度。又如，在進行“跳皮筋”的游戲中，考慮到跳皮筋所需空間較大，并且需要物體固定皮筋，教師可以將活動地點設(shè)計在餐廳，餐廳的空間較為方正，桌子，較多可以用于固定皮筋，因此利用餐廳開展活動較為合理，能夠提升微運動教學的有效性，保證教學質(zhì)量。除此之外教師一定要考慮安全因素，盡量避免幼兒接近尖銳、堅硬的物品，在危險區(qū)域不僅要列出標語，還要在活動前再三強調(diào)，同時在活動中也要不斷觀察，杜絕危險發(fā)生。

二、結(jié)合實際，為幼兒制作適宜的活動材料

運動材料是微運動過程中的重要組成部分，能夠影響幼兒參與運動活動的情緒和行為，依據(jù)幼兒的年齡特點和性格特點，教師要科學合理地選擇運動材料，強化幼兒參與運動活動的積極性、主動性，以不同的運動材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。以不同的運動材料為幼兒微運動增設(shè)難度，不僅能夠讓幼兒的身體素質(zhì)得到提升，還能夠培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、勇敢以及克服困難的良好品質(zhì)，能夠進一步促進幼兒的能力發(fā)展和素質(zhì)提升。所以，教師應(yīng)當根據(jù)室內(nèi)運動的實際要求，選擇適宜的運動材料，并且避免單一和重復(fù)，擴充材料樣本，以滿足不同游戲需求。比如有的微運動傾向于鍛煉幼兒的上肢力量，有的傾向于鍛煉幼兒的下肢力量，進而保證幼兒的均衡發(fā)展;同時活動材料還應(yīng)該具有層次性，用于應(yīng)對不同的幼兒群體，方便教師在微運動教學中逐漸增加教學難度，讓幼兒得到循序漸進的發(fā)展;同時教師提供的活動材料還應(yīng)當具有可變性和探索性，盡可能做到一物多用，進而促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過合理的運動材料制作，能夠提升幼兒微運動的表現(xiàn)力和觀感，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中完成活動，能夠降低教學帶來的枯燥感，對幼兒的能力提升有著積極的幫助。

三、全面合理地組織與指導活動過程，提高幼兒運動活動的質(zhì)量

幼兒室內(nèi)運動的活動量相比室外活動來說要小很多，這是因為教學目標不同，戶外活動更傾向于以活動提升幼兒的身體素質(zhì)，而室內(nèi)活動更加重視激趣和習慣培養(yǎng)，因此教師需要在活動中明確教學目標。教師在活動中“多觀察、多了解、多傾聽、多交談”，通過捕捉幼兒的表現(xiàn)，判斷幼兒的學習情況，對幼兒做出及時的引導和點撥，最終目的是讓幼兒能夠積極地參與到活動當中，在活動中完成素質(zhì)的強化和提升。教師應(yīng)當根據(jù)不同的需要適時且準確地進行教學指導，教師的一個微笑、親吻、贊許，都能夠讓幼兒的學習自信心得到強化，會極大程度上淡化課堂對于幼兒的壓迫感，能夠消除幼兒的學習恐懼。教師應(yīng)當在教學當中善于利用這種教學指引，通過適當?shù)膸熒涣鳎瑥娀變旱膶W習自信，讓幼兒敢于在微運動的過程中表現(xiàn)自我，展示個性，進而激發(fā)幼兒參與活動的熱情和積極性，這對幼兒的能力提升和素質(zhì)強化有著積極的幫助。

四、結(jié)語

在幼兒園教學當中想要設(shè)計和實施“微運動”教學，教師需要投入更多的精力和時間，去優(yōu)化當前的教學模式，并且對微運動教學過程做出細致的規(guī)劃，通過事無巨細的教學安排提升微運動教學質(zhì)量，進而激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒教學效率提升，進而達到預(yù)期的教學目標。

參考文獻：

[1]郎曉津.開拓我們的“動感地帶”——幼兒園室內(nèi)“微運動”的設(shè)計與實施[J].早期教育（教師版），2018（06）.