SWOT分析法下地方獨立院校外語類專業國際化人才培養研究

吳一敏

摘 要：由于全球化進程加快以及國家相關政策的支持，我國的教育事業日益開放。為了滿足國家的發展需求以及企業對于人才的需求，各高校越來越重視培養具有復合型技能的國際化人才。基于此，本文將以SWOT分析法分析地方獨立院校在培養國際化人才的過程中存在的優劣勢，面對的外部機遇和威脅，并提出相關建議。

關鍵詞：SWOT分析法;獨立學院;外語類專業;國際化;人才培養

一、引言

我國社會和經濟的發展，國際地位的提升，以及全球化進程的加快，都進一步加大了我國教育事業的開放程度，也為我國人才的培養提出了新要求。早在2010年，《國際中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2002年）》就指出，全國各大高校需要結合自身需求和過往經驗，并借鑒國內外先進的教學理念，以國家發展戰略為指導，培養大批具有國際視野的復合型國際化人才[1]。此后，復合型國際化人才的培養就成為各高校人才培養的新方向。關于國際化人才的定義，國內的學者目前仍沒有一個統一的答案。但學者普遍認為，國際化人才是指那些具有廣闊的國際視野、熟悉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的具有較強專業知識的高端復合型人才[2]。就外語類專業而言，傳統的單一型外語類人才已無法滿足地方和國家發展的需要。因此，對于外語類高校而言，培養和發展符合國情的復合型外語類國際化人才勢在必行。

二、SWOT分析法下四川外國語大學成都學院國際化人才的培養

SWOT分析法是一種通過分析研究對象自身的內部優勢（Strengths）和劣勢（Weaknesses）以及其面臨的外部機會（Opportunities）和威脅（Threats）來進行系統的矩陣分析的研究方法。

（一）自身的優勢

1.語言優勢明顯

四川外國語大學成都學院作為四川省唯一的外語類專業院校，目前開設有英語、西班牙語、法語、葡萄牙語、泰語、意大利語、阿拉伯語、波蘭語、捷克語、匈牙利語等16個外語專業，在語言人才培養方面的優勢十分明顯。對于英語、法語、西班牙語等通用語種專業的學生來說，學校提供的可供學習的第二外語范圍較廣，而且學生可以根據自身愛好和市場需求進行其他小語種學習，進而讓自己成為可以熟練掌握兩門以上外語的復合型人才。對于小語種專業的學生而言，由于其專業在四川省的唯一性，他們可以在求職市場，特別是涉外企業和跨國企業的求職市場中占據相當大的主動權。

2.“外語+”人才培養模式

除外語類專業，四川外國語大學成都學院還設有漢語國際教育、新聞學、國際經濟與貿易、會展經濟與管理等本?？茖I。學校通過讓學生將這些專業與外語類專業掛鉤進行合并學習，建設了具有自身特色的“外語+”專業學習模式。這樣培養出來的學生不僅可以通過相關的語言課程牢固地掌握語言知識，而且可以通過其他專業課程掌握語言知識外的其他專業技能，進而成為符合地方和國家經濟發展需要的國際化人才。

3.國際交流豐富

四川外國語大學成都學院先后與23個國家的近80所高校建立了國際交流合作關系，開設了針對不同專業、不同層次學生的多種國際辦學合作項目。在這些項目中，原版教材的使用、外國大學教授的定期專業課面授以及本校教師基礎語言課程的講授，可以促進學生國際視野的形成以及復合型技能的培養。

（二）自身的劣勢

一方面，在國際化人才的培養過程中，具有海外留學工作背景的教師不僅可以較大程度上幫助學?？焖俳⒁粋€貼合國際標準且較為實際的教學體系，而且可以在一定程度上幫助學生進行跨文化的思考和學習。然而，在四川外國語大學成都學院的教師隊伍中，具有海外留學、研修或訪問背景的教師人數較少，不足總數的1/3。另一方面，僅擁有單一語言專業技能的教師已無法滿足學校對于國際化人才培養的需求，故而“雙師型”教師勢必在國際化復合型人才的培養中占據重要的地位。然而在四川外國語大學成都學院的教師團隊中，“雙師型”教師的人數仍略顯不足。以翻譯學院為例，“雙師型”教師在該學院教師團隊中比重僅為60%。

（三）外部機遇

1.國家政策

2013年，習近平提出了“一帶一路”的合作倡議。2018年，教育部聯合財政部、國家發展改革委印發了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，指出高校應當以國家“一帶一路”的倡議作為指導，大力培養具有國際化視野的雙語種甚至多語種復合型專業人才[3]。2019年，教育部在《教育部高等教育司2019年工作要點》（以下簡稱“《要點》”）中也再次強調了國家對外開放戰略和“一帶一路”戰略在高校建設中的重要指導作用。《要點》要求，各大高校需著力培養“一精多會、一專多能”的國際化人才，并在長期的實踐中逐步形成復合型國際化人才培養、選拔、推送和使用的完整體系[4]。

2.校企合作

隨著“一帶一路”等戰略政策的提出和踐行，越來越多的本地企業選擇了“走出去”，越來越多的國外企業選擇了進入中國發展。在這樣頻繁的中外合作和交流的大背景下，市場對于具有專業技能的語言人才的需求勢必會急劇增長。為了彌補人才的空缺，企業將會加大和高校合作的力度，甚至還可能直接委托高校長期代為培養所需的專業外語類復合型人才。

（四）外部威脅

1.疫情的影響

2020年，全球新冠肺炎疫情對教育行業的國際化帶來了較大影響。出于對自身安全和健康的考慮，學生可能會暫緩參加學校中外合作辦學項目的計劃，這也將導致學校這些項目的暫時停滯。此外，因為疫情原因，學校聘請的外籍教師也無法按時返校，以致課程的國際化程度減弱，學校的國際化程度降低。

2.高級別本科院校的威脅

四川省擁有數所雙一流本科院校，而在這些院校之中大部分高校都開設有外語類專業。相較于四川外國語大學成都學院，這些院校在名聲、師資以及課程設置等方面具有較大優勢。同時，在國際合作和交流方面，因為其自身優勢，這些院校也比成都學院的發展空間和平臺更大。

三、國際化人才培養的建議

首先，地方獨立院校可以充分利用自身的優勢進行相關的宣傳。比如，四川外國語大學成都學院雖然只是一所民辦獨立院校，但是因為其語言方面的辦學特色，在四川省內也算獨樹一幟。因此，學校可以配備專人搭建公眾平臺，利用自身“外語+”復合專業人才培養的教學模式以及豐富的中外合作辦學項目，進一步擴大學校的知名度，進而吸引更多的本土企業和海外學校與之合作。

其次，進一步擴大和優化學校的師資團隊。對于非語言的專業課程，學?？梢圆捎闷刚埻獠肯嚓P專家任教的方式來提升授課質量。這些外部專家既可以是從其他高校聘請的客座教授，又可以是具有相關工作經驗的資深人士。這樣的師資配備可以讓相關專業的學生學到更加專業、更加具有實踐性的知識，進而幫助學生更好地將所學運用到將來的工作中。在引進人才的同時，高校同樣需要注重本校已有教師的素質提升，為教師們搭建好再教育和再培訓的平臺[5]。為了解決專業教師只能教授語言類專業的問題，學?？梢赃x派語言教師前往國外大學進行進修或訪問學習，或者由學校出面聘請海外高校的教授為校內教師進行除語言外的專業知識的培訓。這些方式可以進一步優化教師團隊，讓校內教師成為“雙師型”教師，進而滿足學校復合型國際化人才的培養需求。

再次，學?？梢蚤_發多元化的國際化辦學模式。一方面，學?？梢砸雵庥押酶咝５慕虒W模式，并改進自身的人才培養方案，使之與國際人才培養標準更加貼合;另一方面，除常規的專升碩、本升碩、“2+2”等合作辦學項目以及假期國外帶薪實習項目等，學校還可以根據地方發展的需求以及學生自身的水平開設更多新型的國際辦學模式。例如，大部分國際合作項目均采用“國內語言學習+國外專業學習”的模式。對于語言類專業院校來說，學生的語言水平較好，則可嘗試在國內學習階段適度加入通識的學習，培養學生的國際視野。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-09）[2020-06-01].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]李成明，張磊，王曉陽.對國際化人才培養過程中若干問題的思考[J].中國高等教育，2013（6）：18-20，36.

[3]教育部 財政部 國家發展改革委.教育部 財政部 國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知[EB/OL].（2018-08-20）[2020-05-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.

[4]人民網.教育部高等教育司發布2019年十項工作要點[EB/OL].（2019-04-26）[2020-06-01].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0426/c1006-31052817.html.

[5]徐璐.福建省高職教育中外合作辦學SWOT分析和對策研究——以福州墨爾本理工職業學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）：149-150.