淺談幼兒園戶外混齡游戲的開展和提升策略

范小勤

【摘 ?要】戶外混齡游戲是幼兒園游戲活動開展的重要形式，其活動主體囊括大中小三個年齡段幼兒，在一定程度上能夠彌補班級區域游戲的不足，提高教育質量。目前，我園戶外混齡游戲錦西小世界，打造了18個游戲區域;游戲中尊重幼兒自主為先;同時新生代教師借助多平臺學習、培訓，以求科學指導幼兒游戲;幼兒園充分發揮家長資源優勢提升家長對混齡游戲的認知。后期幼兒將借助多種類、多形式和多元化的游戲環境、材料，打破年齡和班級界限，實現高質量區域跨界、多區域聯合聯動游戲形式。旨在提升幼兒游戲水平，幫助幼兒形成良好品質，從而促進幼兒身心健康成長。

【關鍵詞】戶外混齡游戲;錦西小世界;開展現狀;提升策略

一、幼兒園戶外混齡游戲內涵

幼兒園戶外混齡游戲就是指幼兒在學習的過程中，由幼兒園教師指導與安排將年齡存在差距、認知存在差距的幼兒組織在一起一同完成游戲，借助游戲的過程領略學習的魅力與合作的樂趣。在戶外混齡游戲中，幼兒可以打破班級、年齡界限，獲得更多的交往機會，與不同年齡段的幼兒一起游戲，從而獲得良好的學習品質，促進各方面能力的發展。

二、幼兒園戶外混齡游戲開展情況

（一）戶外空間利用得當，游戲區域設置豐富

現今，錦西小世界根據我園戶外活動場地特點和教育目標總共設置了18個游戲區域，包括角色游戲、結構游戲、表演游戲、規則游戲等多個游戲種類。區域設置之間同時考慮到幼兒活動動靜交替以及幼兒的不同需求因素，在吵鬧的、活動量較大的大操場區域，設置有魔法奇緣、拳力出擊、錦西足球場、穿針引線、建筑夢工廠游戲區，在發展幼兒大肌肉、小肌肉動作的同時，提升他們的社會交往能力。

（二）幼兒游戲情況

分析錦西小世界中兒童的觀察記錄，發現錦西小世界中每個區域都有幼兒開展自主游戲，大多數幼兒每次會自主選擇不同區域、自主選擇游戲伙伴、自主進行游戲角色分配。小部分幼兒自主游戲意識有待提高。游戲過程中，幼兒能夠遵守區域游戲規則，根據游戲類別分配角色并選擇合適的材料。通過戶外混齡游戲，幼兒在社會性交往、大肌肉動作發展方面較為突出，水平相對較高。

（三）家長對戶外混齡游戲的認知情況

家長身為幼兒的教育人，但具備的專業教育知識相比教師來說稍顯不足。對于幼兒戶外混齡游戲的認識局限在玩耍、嬉戲層面，未能明白其對幼兒發展、成長的重要意義。通過訪談調查發現，30%的家長對于混齡游戲有較深入的認識，知曉混齡游戲打破傳統班級區域游戲的局限，從五大領域全方位發展幼兒;還有50%的家長認為游戲就是孩子玩耍，為孩子提供歡快、娛樂的項目;剩下的20%家長則對混齡游戲沒有什么了解。

三、提升幼兒園戶外混齡游戲的策略

（一）豐富區域材料，科學有序擺放

游戲區域材料的豐富化和多樣化是幼兒開展高質量、高水平戶外混齡游戲的前提基礎，也是必要條件。錦西小世界中的材料是針對大中小三個不同年齡段的幼兒使用，幼兒園在提供材料時應注重材料的差異性和豐富性，材料的差異性可體現為針對年齡差異、幼兒能力差異、幼兒偏愛喜好差異等，以此滿足不同幼兒的需求。

（二）開放自主游戲環境，提升游戲水平

游戲環境主要分為兩類，一類為物質環境，另一類為人為環境。物質環境是指提供保證幼兒充分游戲、發揮想象的空間，保證區域材料豐富。人為環境則是教師、幼兒共同構成的，教師適時介入，不過多干擾，做到真正為幼兒服務。物質環境與人為環境雙保證，共促幼兒水平提升。

（三）教師專業指導培訓

幼兒園應定期開展幼兒戶外混齡游戲的相關培訓活動，加強教師對混齡游戲的專業認識、學習，使其理論知識與實踐經驗相結合。在教師指導幼兒混齡游戲中，必然會面臨各種實際、復雜的問題，教師唯有了解其背后真正的理論支撐點，才能找出有效策略解決。目前，我園教師相對年輕，具有創新意識和無限的學習熱情，應借助幼兒園的教研活動、外出學習觀摩、講座論壇擴充自己的理論知識，為指導幼兒游戲打下堅實理論基礎。

（四）家園聚力，共促發展

幼兒園可通過家長會、線上游戲案例分享、電話訪談等形式提升家長對幼兒戶外混齡游戲的認識，了解幼兒的年齡心理特點，消除他們對幼兒混齡游戲的知識盲區，從而獲得家長支持。學校與家庭聚力，方可事半功倍。錦西小世界中也可借助游戲作為幼兒、家長、教師溝通幼兒混齡游戲的重要橋梁。家長通過和幼兒記錄游戲情況，方可了解幼兒游戲的方式并作出評價，提升家長對幼兒混齡游戲的認知，并和幼兒園形成教育合力，促進幼兒的健康成長與發展。

參考文獻：

[1]劉霞.幼兒混齡區域游戲開展的現狀與策略研究[J].科學咨詢，2020（04）.