新時期幼兒園創新管理的思考與探究

郭風英

【摘 ?要】幼兒園作為幼兒健康發展的重要場所，對幼兒的基礎教育、素質培養、認知發展等方面起到積極作用。同時，幼兒時期是個體成長與發展的重要階段，其良好的指導和管理，將有助于提升個體的整體素養。然而，在當前的學前教育管理中，大多數教師缺乏有效的管理方法，導致幼兒的受教育水平產生影響，不利于幼兒的主體發展。因此，本文筆者結合自身教育管理經驗，對新時期幼兒園創新管理的有效性方法展開研究。

【關鍵詞】幼兒園;學前教育;創新管理

目前，在學前教育管理中，大多數教師依然沿用傳統的教育模式，忽視幼兒的主體性和發展性，導致幼兒在認知發展過程中存在被動接受的教育狀態，進而影響幼兒的發展效果。同時，隨著素質教育的不斷深入，部分教師在德育培養方面缺乏細節性管理，導致幼兒的內在素養發展不足。因此，針對這一問題，本文從當前幼兒園管理工作中存在的問題、開展幼兒園創新管理的有效方法兩個方面出發對此進行探究。

一、當前幼兒園管理工作中存在的問題

通過對當前幼兒園管理工作的開展情況進行分析，發現大多數教師在教育引導中存在以下幾點問題：

第一，主體發揮不足。幼兒作為受教育的主體，構建以幼兒為主體的課堂活動，有助于提升幼兒的學習質量和發展效果，但在當前的教育管理中，部分教師受本位思想影響，缺乏對幼兒主體的深入觀察和了解，導致幼兒在主體學習中呈現出被動的發展狀態。

第二，方法運用不當。管理方法的有效實施，不僅能保證課堂整體的有效進行，還能針對不同的教育情況，采取個性化的教育策略，進而確保幼兒個體的發展效果。但在實際的教育管理中，大多數教師沿用“老套路”“舊方法”，缺乏多元化的培養方法，導致幼兒的素質培養存在不足。

二、開展幼兒園創新管理的有效方法

（一）轉變思想，樹立生本思想

針對當前學前教育中存在的問題，其管理思想的轉變尤為重要。在學前教育管理中，教師應摒棄傳統教育思想，樹立以生為本的管理理念，深入了解幼兒的發展狀態和心理問題，把握幼兒的主體思想，并針對不同的主體狀態采取多樣化的管理策略，進而實現其主體發展的目標。如在合作意識的培養過程中，幼兒受家庭環境、認知發展等因素的影響，普遍存在合作意識不強的現象，針對這一問題，教師可以根據不同的實際情況，制定不同的培養目標，使不同階段的幼兒形成正確的合作意識。如小班幼兒管理中，重點創設合作的氛圍，使幼兒逐漸意識到合作的重要性;中班幼兒管理中，教師可以有針對性布置或設計有關合作的任務活動，促使幼兒合作解決問題;大班幼兒管理中，教師可以運用實踐活動的方式，讓幼兒以小組為單位展開學習，進而幫助幼兒獲取知識、培養意識，從而達到主體發展的效果。

（二）注重細節，把握教育環節

俗話說：細節決定成敗。在學前教育管理中，教師還應注重幼兒的日常細節，把握教育環節，切實制定和完善管理策略，正確引導幼兒的發展方向，從而保證德育的有效滲透。在入園、離園環節中，教師可以引導幼兒說出“早上好”“老師好”“你好”“再見”等禮貌性語言，幫助幼兒建立正確的交際意識，營造良好的成長氛圍。在就餐活動中，教師可以將珍惜糧食、粒粒皆辛苦等故事滲透其中，培養幼兒節約糧食、文明就餐的良好習慣。同時，在日常活動環境中，教師還可以結合幼兒的發展情況，創設主題式培養環境，開展貼近幼兒生活的教育主題，如“今天我學知識了”“我要做家務”“勤勞的孩子”等主題，使幼兒在主題環境的引導下，逐漸形成良好的生活習慣和發展意識，有助于提升幼兒的整體素養。此外，在活動細節中，教師還應考慮到幼兒的認知基礎，靈活設計活動的內容和流程，以幼兒的主體為導向，及時糾正幼兒的不良行為，端正幼兒的主體狀態，進而保證幼兒健康、積極發展。

（三）家校合作，構建發展環境

幼兒的健康發展始終離不開家長的關心與照顧，但在當前的家庭教育中，大多數家長缺乏正確的育兒理念和教育方法，忽視其家長行為對幼兒成長的直接影響，導致幼兒的主體發展陷入“5+2=0”的教育現象。因此，在學前教育管理中，教師應積極協調家庭和學校之間的教育工作，正確指導家長的教育方式，構建和完善幼兒的發展環境，確保幼兒在認知發展中獲得良好的培養效果。同時，教師還可以利用微信、QQ等信息化工具，及時向家長反饋孩子在園的教育情況，并了解幼兒在家的發展狀態。此外，教師還可以利用家長會、座談會、開放日等活動，組織家長分享一些有效的育兒經驗，提升家長整體的教育水平。另外，教師還可以結合實際情況，組織多樣化的親子活動，讓幼兒在活動中形成良好的家庭觀念，這對幼兒的健康發展具有積極作用。

綜上所述，通過對思想的轉變、細節的把握、家校的構建，不僅能提升教育管理的質量，還能構建適合幼兒學習和發展的主體環境，使幼兒能夠得到充分、有效的發展效果。

參考文獻：

[1]王靜.關于幼兒園管理工作創新的對策研究[J].中華少年，2017（33）.