淺談如何讓小班幼兒快速度過適應期

范偉蓮

【摘 ?要】剛進入幼兒園的小班幼兒，初次離開家庭，面對環境的變化，會產生各種焦慮情緒，出現哭鬧不止等不適應幼兒園生活的種種情況。采取科學的方法、有效的策略，讓幼兒更快更好地適應幼兒園的集體生活，是幼兒教師的重要職責。以下將結合實踐經驗，對相關的問題展開初步的分析探討，希望能發揮借鑒參考價值。

【關鍵詞】幼兒園;小班;適應期

如何讓小班幼兒順利融入幼兒園生活，是學前教育的重要問題。第一次在集體生活中形成的社會態度和社會行為，對幼兒長遠發展有奠基作用。由于幼兒年齡小，身心發展各方面都不夠成熟，至少有一半以上的新入園幼兒會有某方面或者某幾個方面難以適應變化了的新環境。如何引導幼兒度過適應期，是幼兒教師首要解決的問題。

一、小班幼兒難以適應新環境的表現

（一）哭鬧的情況最普遍

面對新環境帶來的焦慮感，幼兒往往會用哭鬧的形式表現不滿和抵觸。這種情況在入園第一天的時候尤其強烈，而且因為幼兒的性格特點不同，具體的表現也會有所不同。有的幼兒是整天哭，有的幼兒是間歇性哭鬧。

（二）缺乏交往的能力

這里的交往能力是一種廣義上的概念。有的幼兒不融入集體，喜歡獨處，自己玩，對教師和同伴具有明顯的疏離感。還有，有的幼兒需要始終拿著喜歡的東西，牢牢抓在手里，一刻也不離開。另一種情況就是幼兒對教師過度依戀，把對家長的依賴轉移到教師身上。也有幼兒拒絕一切人和事，無聲抗議。這些都是幼兒缺乏安全感的表現。

（三）具有各種不良的習慣

進餐困難、午睡困難、如廁困難等，這些都是初入園幼兒經常出現的問題。這一方面可能是由于缺乏生活自理能力以及良好生活習慣，也有可能是環境變化帶來心理壓力而產生的行為紊亂結果。

二、出現小班幼兒入園困難的原因探究

首先，從兒童發展心理學的角度分析，幼兒在面對新環境時會出現眾多的心理情緒。這個階段的他們對母親等熟悉親人具有強烈的安全依賴感，短暫的分離，就算是在熟悉的環境，也會造成一定的分離焦慮，而陌生的環境、陌生的人群，更會加劇幼兒煩躁、憂傷、緊張、恐慌不安等消極情緒。其次，這種轉變太過突然。幼兒各方面的認知和能力都是一種循序漸進的過程，陌生環境、陌生人群、陌生要求一下子進入幼兒的生活世界，和以前的生活習慣等各方面的巨大變化，也會讓幼兒不適應而加劇焦慮感，產生各種身心不適的情況。

三、小班幼兒快速適應新環境的策略分析

（一）提前和家長溝通，做好引導培養工作

造成入園焦慮的因素除了幼兒自身的原因外，更重要的是家長的教育引導。很多家長缺乏這方面的認知，直到幼兒入園才發現會出現各種狀況，進而采取各種補救措施，這就無形中加劇了幼兒的適應期。基于此，在入園之前，教師就應該和家長做好這方面的溝通工作，讓他們做好相關的工作，提高幼兒的心理適應能力和行為適應能力。這樣才能引導幼兒快速適應幼兒園的新環境。

比如，可以通過給家長進行理論知識普及，讓他們主要從心理準備、物質準備、生活自理能力準備三個方面入手。家長可以提前向幼兒講解幼兒園生活的好處，有趣的玩具、眾多的小朋友、可以提供幫助的教師等。這樣提前的理念滲透可以使幼兒在面對新環境時增強安全感和新鮮感，提高自我成長的意識，進而減少焦慮和排斥情緒。家長還可以提前帶領幼兒感受幼兒園的環境和氛圍，淡化陌生感，進而更好更快地適應園內生活。另外，生活自理能力和良好行為習慣的培養也是重點，這樣幼兒才會減少與幼兒園格格不入的距離感，提高融入新環境的自信心。首先，在家庭內部吃飯的時候，家長要有意識地培養幼兒獨立吃飯的能力，還有不挑食的習慣。其次，家長還要指導幼兒學會表達如廁的意愿。另外，家長要有意識地按照幼兒園作息引導幼兒，養成午睡的良好習慣。最后，家長也要積極帶領幼兒到公共場所，引導他們和同齡小朋友交往和玩耍。這對于開朗性格的形成、交往能力的培養都具有重要的作用。

（二）采用“提前入園、混齡體驗”的新模式

面對眾多的幼兒入園不適應問題，提前入園、混齡體驗這種新型的教育模式被提出和推廣，目前看來具有不錯的效果。提前入園是給幼兒一個循序漸進的適應過程，避免一下子各方面都發生巨變給幼兒帶來沖擊，進而產生焦慮和不安。混齡教育的重點就是利用大孩子起到一個引導和示范的作用，通常是將相差12個月的幼兒編排在一起，讓年幼的幼兒可以有模仿和借鑒的對象。這樣還可以有效避免一個幼兒哭鬧，進而帶動整個班級哭鬧的雞飛狗跳情況的發生。年齡大點的幼兒還可以起到安撫的作用，這往往能更容易被年幼幼兒接受和認可。在這個過程中，教師要注意提供多元化、能夠滿足不同階段幼兒需要的教學活動。其中，“大帶小，一帶一”就可以成為一種游戲模式有效融入其中。還有，教師也要做好觀察和指導工作，使混齡幼兒都能得到成長和發展，和家長的溝通配合工作也要及時。

參考文獻：

[1]代菲菲.如何幫助小班幼兒適應新的環境[N].發展導報，2016.