低年級語文“聽說活動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐初探

顧鳳嫻

從兒童語言發(fā)展的規(guī)律來看，口頭語言先于書面語言的發(fā)展，即“聽”“說”領(lǐng)先于“讀”“寫”。因此，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，聽說訓(xùn)練對其能力發(fā)展和健康成長十分重要。聽說活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話習(xí)慣和能力的好載體，更是訓(xùn)練學(xué)生寫話的好素材。

經(jīng)調(diào)查，我了解到班里大部分孩子在上小學(xué)前都有過以口頭表達(dá)邏輯、親子互動(dòng)閱讀、誦讀經(jīng)典為“主力”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不少孩子的口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，也有強(qiáng)烈的意愿把自己的所思所想寫出來。基于對學(xué)情的分析，我在設(shè)計(jì)“聽說活動(dòng)”時(shí)會稍微提高要求，選擇合適的材料讓學(xué)生進(jìn)行說寫練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生聽說熱情

一年級第一學(xué)期，我選擇了《動(dòng)物應(yīng)聘》這節(jié)課作為嘗試。結(jié)合本課的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、說寫結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生討論、傾聽、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上我利用豐富多彩的多媒體課件，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)物們要參加大型招聘會的場景，讓孩子們身臨其境，主動(dòng)參與招聘會，沉浸在活動(dòng)的愉悅之中。

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡的，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。所以在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展充分的討論和交流：“你想幫哪個(gè)動(dòng)物進(jìn)行應(yīng)聘？打算怎樣應(yīng)聘？”然后鼓勵(lì)孩子們在小組內(nèi)演一演。在這個(gè)過程中，孩子們的“話匣子”一下子打開了，課堂氣氛非常活躍。有的根據(jù)自己的特長愛好“代入”應(yīng)聘職位;有的根據(jù)父母的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來組織應(yīng)聘理由，條理清晰;還有的孩子把自己內(nèi)心的向往大膽表達(dá)出來。在“說”與“聽”的過程中，孩子們互相修改“應(yīng)聘詞”，使表達(dá)的內(nèi)容不斷豐富、完善。

在低年級和中年級前期我們提倡“先說后寫”。在引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想寫的內(nèi)容后，通過同伴互相交流，不斷補(bǔ)足口頭表達(dá)過程中暴露出的問題，再加以調(diào)整改進(jìn)，最后讓學(xué)生完整地填寫好一張動(dòng)物應(yīng)聘名片，并在教室張貼展示。孩子們饒有興趣地瀏覽他人的應(yīng)聘詞，每個(gè)人都當(dāng)了一回“人力資源部門”的掌門人，一番“評頭論足”又促成了第二輪“說”的活動(dòng)，這樣就使“聽說”學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展。

多種方法，提高學(xué)生表達(dá)能力

一年級第二學(xué)期我又選擇了執(zhí)教《和動(dòng)物交朋友》一課。聽說活動(dòng)中，側(cè)重點(diǎn)還是落實(shí)在“說”上，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官深度參與。如：看圖聽錄音—學(xué)生仿說。模仿是學(xué)習(xí)者非常重要的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有了仿說的任務(wù)，學(xué)生在聽的過程中會更加專注。為了落實(shí)好這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先后聽兩次錄音，在每次聽之前都提出不同的要求，使他們逐步提高。有了范例引路，在交流的過程中，多數(shù)學(xué)生能較好地進(jìn)行表達(dá)。在“創(chuàng)設(shè)情境—學(xué)生自由說話”這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們自主選擇一個(gè)情境，并針對創(chuàng)設(shè)的情境有序進(jìn)行表達(dá)。有了之前的基礎(chǔ)，很多學(xué)生能夠做到聲音響亮、口齒清晰、語言流暢、表意清楚，展示了自己的思維過程。再如，為加強(qiáng)語言的規(guī)范化訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中，我先后出示多種句式，讓學(xué)生從不同的角度練習(xí)說話，從而使學(xué)生不僅領(lǐng)會到一種意思是可以用多種句式來進(jìn)行表達(dá)的，而且掌握了如何把話說完整、說具體的方法，提高了口頭表達(dá)能力。

學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的“聽說”訓(xùn)練之后，對課文的理解更深入細(xì)致了，聽課也更專注了，詞匯的積累與表達(dá)都較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有了明顯提高。為他們今后在閱讀過程中，能提出質(zhì)疑、分析講話、復(fù)述課文等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聽說能力的養(yǎng)成需經(jīng)歷一個(gè)長期、反復(fù)的實(shí)踐過程，需教師不斷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，盡可能為他們拓展廣闊的空間，搭建口語交際的平臺，使他們充分展現(xiàn)自己，逐步學(xué)會使用規(guī)范、優(yōu)美、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的思想感情。

（作者單位：上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：李香玉