高中英語教學文學性

【摘要】在高中階段的英語教學過程中，老師不僅要引導學生加強對英語詞匯和語法知識的學習，掌握扎實的英語基礎，還要注重培養學生的語言實踐技能和文學素養，鼓勵學生認真學習英語中的文學內容，有效提高學生的英語文學內涵。通過廣泛的學習英美國家的文學作品，不僅可以幫助學生了解更多的常識內容，還能夠促進學生的英語思維，幫助學生更好地學習英語知識。

【關鍵詞】高中英語;文學性;教學策略

【作者簡介】劉慧惠，安徽省阜陽市太和縣第一中學。

隨著新課程標準的不斷推進，我們越來越重視學生的英語綜合素質教育。在傳統的應試教育背景下，很多老師將學生的英語學習成績看得非常重要，在高中階段的英語教學過程中完全按照英語考試的模式來引導學生學習英語，這樣往往會導致學生的英語學習變得十分機械，對于英語文化方面的學習有著非常大的欠缺，而要想真正學好一門語言，一定要注重學生的英語文化積累。因此，在現階段的高中英語教學過程中，老師一定要在英語教學中注重文學性，加強學生對異國文化的積累和學習，鼓勵學生在傳承我國先進文化的基礎上來學習英語文化知識，從而有效提高學生的跨文化意識。

一、 深入教材研究，增強學生文化內涵

在高中階段的英語教材中，囊括了許多英語文學性很強的知識內容，老師在平時的教學過程中不僅僅要引導學生加強對英語詞匯和語法知識的學習，更要注重培養學生的英語閱讀能力，鼓勵學生通過有效的閱讀來提煉出更多的文化內容。老師還要幫助學生認真分析，提高學生的理解能力和應用能力，幫助學生能夠深入教材知識學習，為學生開闊更多的英語文學素養。

例如，老師在引導學生學習“The Million bound bank note”這一節知識的時候，首先要為學生簡單介紹一下“百萬英鎊”是根據美國著名小說家馬克·吐溫的同名小說改編的。為了激發學生的英語閱讀興趣，老師可以簡單為學生介紹一下作者馬克·吐溫的生平經歷，讓學生能夠了解到馬克·吐溫的主要文學作品有哪些，懂得馬克·吐溫的主要寫作手法是什么。在本課教學過程中，老師首先要引導學生認真地學習本課中的重點詞匯，只有掌握單詞基礎知識才能夠掃清英語閱讀中的障礙，幫助學生更好地理解和學習英語課文內容。在接下來的英語課文教學過程中，老師可以引導學生快速地閱讀一遍課文內容，深刻體會這篇課文的主旨大意，還要在課文講學中為學生加入更多的文學內容，可以找出文中的代表性語句來讓學生反復閱讀和思考體會作者戲劇性的表達，感受作者是如何用諷刺性的手法來進行描寫的。教師要引導學生感受情節故事的發展，深刻體會戲劇性的語言，增強學生的英語文學鑒賞能力。

二、 引導學生晨讀，加強學生英語積累

在高中階段的英語教學過程中，筆者經常發現一些學生會在英語口語交流和寫作過程中使用一些樸實無華的英語句子，還有的學生的英語寫作水平停留在英語簡單句的使用過程中，這對于學生的英語學習非常不利，它反映了學生英語文學素養的缺失。在高中階段的英語教學過程中，老師可以鼓勵學生堅持英語晨讀，通過晨讀來背誦和積累一些非常重要的英語句子，從而有效提高學生的英語文學素養。

例如，在高中英語晨讀過程中我會根據學生的英語學習情況為學生推薦一些比較合適的英語文學句子，包括A man is only as good as what he loves;Bravery never goes out of fashion;While there is life， there is hope;As heroes think， so thought Bruce;The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it;It is no use doing what you like，you have got to like what you do，等等。老師通過引導學生在晨讀中加強英語朗讀和背誦，鼓勵學生提高英語語感能力，讓學生積累到更多優秀的文學句子。相信學生經過不斷地進行英語晨讀，會受到良好的英語文學的熏陶，讓學生對照和反思自己在平時的英語表達習慣，提高學生的英語文學沉淀，從而增強學生的英語文化內涵。

三、 創設教學情境，增強學生文學情感

在高中階段的英語教學過程中，老師在進行文學性教學的時候也要考慮學生的接受能力，如果學生對于英語文學性的知識興趣不足，學習效率就會非常低下，這樣就很難幫助學生更好地學習和提升。在平時的教學過程中老師可以為學生創設出不同的教學情境，充分地吸引學生的注意力和興趣，從而增強學生的英語文學情感，讓學生產生共鳴。

例如，在高中階段的英語教學過程中老師可以為學生引入更多英語文學作品的知識。為了給學生創設出不同的教學情境，老師在教學過程中可以充分發揮網絡多媒體的優勢，通過多媒體為學生展示更多他們感興趣的內容，以圖像和聲音的形式來刺激學生的學習感官，比如，老師可以通過多媒體為學生展示文學性非常強的英語詩歌，通過多媒體有感情地將英語詩歌傳遞給學生，讓學生在課堂學習中能夠細細品味，感受英語詩歌的文學魅力，從而向學生傳遞出不一樣的文學情感。

四、 鼓勵課外閱讀，陶冶學生文學情操

在高中階段的英語教學過程中，要想幫助學生積累和學習更多的英語文化，全面提高學生的英語文學素養，老師要鼓勵學生在平時的學習中加強英語課外閱讀，養成英語閱讀的好習慣，閱讀更多優秀的英語文學作品，從而感受到作品背后的文化和社會背景，體會作者的思想情感，從而幫助學生不斷陶冶文學情操，提高學生的英語文學素養。

例如，在平時的英語教學過程中，我會為學生推薦一些比較著名和具有代表性的英美文學作品，包括《魯濱孫漂流記》《哈姆雷特》《湯姆索亞歷險記》《雙城故事》《呼嘯山莊》等鼓勵學生根據自己的興趣來進行有效的閱讀。為了鼓勵學生積極地進行課外閱讀，老師可以安排學生在教室內設立一個英語閱讀圖書角，讓學生將自己喜歡的英語文學書籍分享到那里，方便學生之間互相借閱，在一起分享一些英語文學閱讀中的心得和感受，從而鼓勵學生不斷地堅持英語文學閱讀，促進學生英語文學修養的提升。

五、 開展教學活動，進行多元化學習

老師在高中英語教學過程中，為了提高學生的英語文學內涵，還可以在班級內組織和開展一些比較有意義的英語活動，讓學生積極地參與進來，鼓勵學生進行多元化的英語學習，提高學生的英語文學內涵。

例如，老師可以組織學生在班級內進行一些文學作品朗讀比賽，通過比賽的形式來提高學生的英語文學閱讀質量，老師還可以根據學生的興趣在班級內進行英語話劇表演，展示學生的個性，增強學生對于美的鑒賞能力，提高學生的英語文化積累。

綜上所述，在高中階段的英語教學過程中，老師要注重英語文學性的教學，在教材知識講解過程中，深入分析教學內容，提高學生的英語文學素養;老師還要引導學生加強晨讀，積累更多的英語文學知識;在教學過程中為了吸引學生的興趣，老師可以為學生創設出不同的英語教學情境;老師還要鼓勵學生進行英語課外閱讀，陶冶學生的英語文學情操;老師還可以開展一些有意義的英語教學活動，進行多元化的英語學習。

參考文獻：

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