服裝專業課與思政課協同育人路徑探究

◆摘? 要：本文以服裝與服飾設計專業教學改革為切入點，進行專業課與思政課協同育人的研究初探。通過一些列的探索，解決教學中存在的問題，進一步完善服裝專業課與思政課協同育人機制，有利于促進學生全面發展。

◆關鍵詞：思政課;服裝專業課;協同育人

一、研究背景

專業課與思政課協同育人是高職院校在思想政治工作理論與實踐上重要的課題。如何根據我院實際情況，構建服裝專業課與思政課的協同育人機制，加強兩支隊伍建設，是在我院服裝專業的教學改革中，加強專業技能和促進思政教育效果的重要嘗試。

二、目前存在的問題

在目前大部分的高職院校中，思政課與專業課不能有效銜接，缺少交集是目前教學中存在的一個共性的問題。傳統的思政課程教學，往往以純理論灌輸為主、教學方法缺乏創新、教學案例較為陳舊，缺乏時效性，不能引入學生感興趣的新知識、新內容，這樣對于學生來說就缺少一定的吸引力。同時，專業課教師要將專業課與思政課置于相同的位置，在像向學生傳授專業技能的同時重視思政課對學生思想教育的功能。在雙方的共同努力下，使學生在專業課的學習中能夠得到主流價值觀引導，在思政課的學習中感受行業、專業的重要性。

服裝專業屬于文化藝術大類，能夠從理論知識、服飾案例、設計與制作技能、實踐操作、作品展示等將“思政”元素隱形融入課程。實施思政課與專業課的教學改革，有效銜接教學的新機制，對于發揮學生的主觀能動性，培養服裝企業所需求的德才兼備、全面發展的創新型人才具有重要意義。

三、服裝與服飾設計、思政課程協同育人的方法探究

1.根據人才培養方案，共同制定服裝專業核心課程的教學目標

專業教師以小組為單位，修訂人才培養方案，根據人才培養方案的內容與思政課教師共同制定服裝專業教學目標。教學目標分為知識、能力、素養三個方面。要求既要體現專業技能與職業素養培養的要求，又要能體現思政課程的教學要求。在知識與能力目標方面，既要有服裝設計專業技能培養目標，也有對國家人文歷史、服裝發展等的認知;在能力目標方面，既要培養學生的獨立動手能力，具備自主設計與制作的技能，也要使學生具備職業素養、團隊意識與藝術類人才所需的創新意識等;而在素養目標方面，應著重體現為職業素養、家國情懷、創新意識與團隊意識的培養。

當教學目標得以實施后，每個學期對學生開展調研、訪談，了解思政教育與專業教育的滲透效果;思政課與專業課程的有效結合，是否改善了原先枯燥的說教式教育，學生學習的主觀能動性如何。對調查結果做出診改。

2.完善并豐富課程教學內容

教學內容從全方位、多角度強化學生專業技能的培育與職業素養養成，以達到我院服裝專業“崗課賽對接、德能識育人”的教學目標。

因此，專業教學的內容選擇則尤為重要，專業課教師與思政課教師可以根據學院的特點與學生的特征共同編寫符合學院特色的校本教材。將思政內容融入課程、案例中來展開深層的社會價值觀取向探究，比如一些具有代表性的教學案例：紅色文化與服飾設計，非物質文化遺產的保護與服飾、服飾產品的傳承與創新、設計師職業素養的養成，中國傳統元素或地域文化元素的挖掘等。如設計類課程為例，紅色文化的運用可以滲透到服裝色彩與圖案創意設計中，以紅色文化為主題的圖案設計;在迷彩面料服飾設計與繪制中，抒發我國軍人的家國情懷、責任擔當;傳統服飾設計-旗袍，可以讓學生了解中國的歷史與傳統的文化，設計過程中教會學生如何創新思維，讓學生在調研中學會團結協作;針織服飾設計課程可以通過各種不同的針織款式設計與制作，培養學生審美意識與匠心;配件設計—盤扣、藍印花布女包、花瑤挑花配飾等可以讓學生體驗非遺文化，學習的過程也是對傳統技藝的傳承、創新和推廣。

3.拓展教學渠道，增加學生參與度

構建立體化的教學資源。建立服裝專業教學資源庫，完善所有核心課程的網絡資源，開發新型的具有地域特色的云教材。通過各種渠道、多種方式引導學生自主的學習，利用立體化的資源進行思想政治教育的接受。

邀請企業版師長期駐校進行專業教學的指導。利用學院工作室，開展設計生產實訓。企業專家從企業的角度對學生進行專業、社會認知的指導，使學生畢業后能盡快和市場接軌。同時，在工作室的教學中，引入企業標準，嚴格要求學生遵守紀律和職業規范。

課程與技能競賽對接。將競賽的內容與模式融入課程教學，既可以快速的提高專業知識的運用，也能在參賽過程中感受到思想政治教育。如團隊意識的培養，職業素養的養成等，因此，課賽融合的過程也是學生學習的過程。

4.教師言傳身教、以身示范

學生的人才培養質量的高低，老師的自身素質有著較大的影響。要有效達成教學目標，需要專業課教師與思政課教師共同努力、共同為學生營造氛圍、以身作則。在每一個教學環節，都可以利用不同的案例、時事等對學生進行價值觀引導和品格錘煉教育。教師不僅自身要具備扎實的專業素養，還要樹立正確的價值觀念，用日常生活中的點點滴滴，在實際行動中成為學生的表率。

5.構建創新教學團隊

成立服裝工作室，由專業教師、思政教師、企業專家、技能大師共同構建創新教學團隊。團隊老師始終要對教育事業充滿熱情、專業技能與素養過硬且具備不斷創新的精神。團隊由教研室主任把握整體方向，授課教師具體制定方案，企業教師培養職業素養，技能大師傳授技藝，同時與思政課教師共同挖掘各門核心課程中隱性的思政元素，依據不同的課程特點，設定一個大的教學目標，并融入地域特色。每一個具體的教學案例，都能體現教師的專長，從設計—工藝—制作形成了良好的梯隊，為培養服裝專業的應用型人才起到實質性的鋪墊作用。

四、預期效果

本課程思政教育融入設計及實施后，我們希望沒有學生覺得教師在課堂上對他們進行了思政教育，而是切實的融入到每個知識點。從各個具體的教學案例，吸引他們的聽講興趣和記憶的加深。在學生獨立進行作品設計時，加強對中國傳統文化、邵陽地域特色的認識與傳承，延伸到人生自我定位、學習定位、工匠精神、愛崗敬業、社會責任和團隊協作這幾個契合點上，快速提高服裝專業學生人才培養的質量。

參考文獻

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作者簡介

夏瑾仟，女，湖南邵陽人，邵陽職業技術學院教師，研究方向：服裝與服飾設計。

基金項目：邵陽職業技術學院2020年度院級黨建思政專項課題《服裝專業課與思政課協同育人路徑探究》，項目編號：2020KYZX06。