與愛同行，感受幸福

周昌國(guó)

◆摘? 要：班主任是學(xué)生靈魂的締造者，是班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任管理工作的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康發(fā)展。基于此，作為高中班主任有責(zé)任和義務(wù)思考管理班級(jí)的對(duì)策，同樣的也有職責(zé)和使命提高自身的班級(jí)管理水平，從而為高中學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于班主任管理工作的方法也在不斷地創(chuàng)新，對(duì)班主任管理工作大有裨益。在多種多樣的管理方法當(dāng)中，筆者認(rèn)為愛心管理相對(duì)而言更加切合高中班級(jí)管理。

◆關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;愛心管理

夏丏尊曾言：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育！”是的，從中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的仁義禮智信到如今的李鎮(zhèn)西的“愛心與教育”，愛的教育打破了時(shí)間線的桎梏，成為了當(dāng)今教育者的至理名言。愛是每個(gè)人都具備的高貴品質(zhì)之一，在班級(jí)管理中班主任傾注愛心，必將會(huì)收獲滿滿，會(huì)讓學(xué)生沐浴在愛心的海洋當(dāng)中，同樣的更為容易實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理的目標(biāo)，能夠收到事半功倍的效果。在高中班主任管理工作中如何實(shí)施愛心管理是當(dāng)下班主任亟待解決的難點(diǎn)，結(jié)合本人多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者將從以下三方面闡述愛心管理的具體措施，望能夠?yàn)槠渌嘀魅翁峁\顯的意見和參考。

一、換位思考，讓自覺(jué)成為一種習(xí)慣

在班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任很多時(shí)候因?yàn)楹蛯W(xué)生的對(duì)立矛盾常常意見不合，造成這種情況最為主要的原因便是沒(méi)有換位思考。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“在教育工作當(dāng)中，我們必須要先變成小孩子，才能配做小孩子的先生。”這給了作為班主任的我一記警醒：要想做好班主任管理工作，就必須要同學(xué)生打成一片，要站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，久而久之形成一種自覺(jué)，當(dāng)和學(xué)生意見相左的時(shí)候，多站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，做到將心比心，這是最快解決矛盾的方法。

在我認(rèn)知班主任的過(guò)程中，對(duì)于愛心管理我更多的是站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)中的問(wèn)題，比如從學(xué)生日記當(dāng)中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，比如在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去思考教學(xué)上是否有問(wèn)題，這樣的方式使得我班級(jí)的學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)價(jià)值匪淺，同樣的對(duì)于我也是受益匪淺。受益于學(xué)生穩(wěn)步提升，我也榮獲“貴陽(yáng)市骨干班主任”稱號(hào)和“貴陽(yáng)市花溪區(qū)優(yōu)秀班主任”表彰。

對(duì)于換位思考讓自覺(jué)形成一種習(xí)慣，我在新聞報(bào)道上看到這樣一則新聞讓我受益匪淺，并將其視作未來(lái)班主任管理工作中的踐行。李靈，1982年出生于河南省淮陽(yáng)縣。2002年，剛從淮陽(yáng)師范畢業(yè)的李靈，看到農(nóng)村有大量留守高中學(xué)生輟學(xué)在家，便萌生了在家鄉(xiāng)辦學(xué)的念頭。

在父母和親朋的支持下，她辦起了周口東新區(qū)（原屬淮陽(yáng)縣）許灣鄉(xiāng)希望小學(xué)。300多名學(xué)生全部免費(fèi)，學(xué)校無(wú)力為學(xué)生購(gòu)置教輔讀物和課外書籍，而且7年來(lái)，李靈為建學(xué)校已欠下8萬(wàn)元外債。

正是李靈站在農(nóng)村留守高中學(xué)生的角度上去思考教育問(wèn)題，才使得她放棄了外面多彩的世界，只為學(xué)生能夠受到更好的教育。班主任管理工作又何嘗不是一樣的道理呢？換位思考之下，我們是學(xué)生的引導(dǎo)者和交流者，而不是學(xué)生的監(jiān)管者。正是這則新聞感動(dòng)了我，也讓我將換位思考當(dāng)作班主任班級(jí)管理工作中的一種自覺(jué)習(xí)慣。

二、愛心耐心，讓自律成為一種品質(zhì)

傾注愛心，收獲滿滿;傾注耐心，回報(bào)愛心。其實(shí)在班主任管理工作中同時(shí)做到愛心和耐心有一定的難度，但是這不正是教育教學(xué)、班級(jí)管理的重點(diǎn)工作么？所以為了攻克這樣的難關(guān)，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生我更加愿意用愛心去感化他們，用耐心去影響他們。教育是“慢”藝術(shù)的體現(xiàn)，它不可能一蹴而就，也不可能一次兩次的努力之后就能立竿見影，它是長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持的過(guò)程，在這樣的堅(jiān)持過(guò)程中就需要保持足夠的耐心，自律的審視自己班主任管理工作中存在的不足。

關(guān)于愛心耐心，讓自律成為一種品質(zhì)可以從偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個(gè)教育小故事說(shuō)起。楊×是從偏遠(yuǎn)山區(qū)初次步入學(xué)校的學(xué)生，他的父親為了生計(jì)不得不常年外出務(wù)工，所以從小到大都是爺爺奶奶在照看他，由于家庭監(jiān)督不到位，楊×養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，打架斗毆、抽煙喝酒，只要不和學(xué)習(xí)掛鉤的基本上都有他，為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任對(duì)其進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的談話，到最后班主任都打算放棄楊×了，但是家訪過(guò)程中看到他年邁的爺爺奶奶又于心不忍，班主任也一直在尋找合適的機(jī)會(huì)走進(jìn)楊×的心扉，時(shí)不我待，在一次班級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)一件襯衣打開了楊×的心扉，當(dāng)時(shí)楊×的家庭條件不能夠支付除了學(xué)費(fèi)之外的昂貴開支，于是班主任給他買了一件白色襯衣，為了楊×的自尊心，班主任對(duì)他說(shuō)道：“這是我借給你的，等你長(zhǎng)大了有工作能力之后要還的?！倍鴹睢烈矎倪@件事之后，變了一個(gè)人，雖然有時(shí)候還是會(huì)犯錯(cuò)，但是他能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以改正。從這個(gè)案例可以看出，在班級(jí)管理中愛心耐心是撬開學(xué)生心靈大門的主要方式，作為班主任持之以恒的自律勢(shì)必可以解決班級(jí)管理中的許多難題。

三、及時(shí)肯定，讓自信成為一顆種子

在高中學(xué)生的成長(zhǎng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，直接啟發(fā)高中學(xué)生的是家長(zhǎng)或者教師的鼓勵(lì)，這對(duì)高中學(xué)生的自信心的建立是基礎(chǔ)。誠(chéng)如心理學(xué)名言“梯子的階梯從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓另一只腳能夠再往上登，只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光?！彼詮男睦韺W(xué)教育上我們不難發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中何等重要，憶兒時(shí)，會(huì)因爸媽或者老師的一句鼓勵(lì)而“心花怒放”;會(huì)因爸媽或者老師的一句責(zé)罵而“步履蹣跚”。所以在班級(jí)管理工作中要及時(shí)地肯定學(xué)生取得的成就，讓自信成為一顆種子，深深的埋在學(xué)生的心底。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為教育工作者，我們需要將無(wú)私的愛播撒在班級(jí)管理中，澆灌出美麗的花朵。我們的付出，換來(lái)的是數(shù)千萬(wàn)個(gè)家庭和學(xué)生的希望，我們沒(méi)有理由不付出真心，相信在我們付出真心的同時(shí)一定會(huì)收獲幸福的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]李春雷，唐麗萍.高中班主任如何進(jìn)行高效的班級(jí)管理分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（03）：96.