趣味教學法在小學體育課堂的應用

鄭秀偉

◆摘? 要：當前，新課程教學改革任務在我國推進的如火如荼。在開展教育工作的過程中，教師教育轉化自己的教學方向以及教學重點，不僅要注意加強學生對于知識的理解深度，更應注重發展學生的學習興趣以及實踐能力。趣味性的教學法可以充分激發學生的學習主動性，促使學生主動投身于學習活動中，進而增強教育質量。所以在小學體育課堂中，教師也可以嘗試性的引入趣味教學法，改變教學現狀。

◆關鍵詞：小學體育教學;趣味教學;教學應用

小學教育是一個人接觸教育的初級階段，對于人的啟蒙認識以及基本能力的發展會形成直接的影響。在小學教學課程體系中，雖然相比于其他學科來說，學生會對體育產生較為濃厚的興趣以及熱情，但由于教師教學手段的限制以及教學理念的影響，很多學生也會在時間的不斷推移下逐漸產生懈怠心理，影響自己的學習效果，也影響了自身的身心發展。

一、適當引入教學游戲

小學生是一個活潑好動并且具有強烈好奇心的群體。對于他們來說，枯燥無味的理論知識講解，遠不及多樣動態的游戲活動。體育教學本就是一門實踐大于理論的學科。所以在教學的過程中，教師完全可以把游戲這一小學生最喜歡的活動形式引入到體育教學體系中，在兩者相互穿插，相互摩擦的過程中，打造全新的體育課堂，滿足學生的學習體驗。但是在游戲教學中，教師也需要遵循以下2點原則。

第一，因材施教原則。每一個學生都會有不同的身體素質以及能力基礎，在設定游戲內容以及游戲難度的過程中，教師需要考慮到學生的身體素質，合理的調整，防止對學生造成不必要的身體影響。并且，不同的學生有不同的愛好以及興趣。所以在創設游戲類型時，教師也應該盡量增強活動類型的豐富性，為學生提供多種不同的選擇。例如，在開展跳遠學習活動時，教師就可以引入跳輪胎的小游戲。針對于身體素質較強的學生，教師可以要求其連續跳躍10個輪胎。但針對于身體素質較差的學生，教師則需要適當降低標準，只要求其連續跳躍6個輪胎或者7個輪胎。除此之外，在基礎教學活動結束后，教師也可以為學生提供多種不同的游戲小道具。如沙包，毽子，籃球，排球等，要求學生結合自己的想法自行選擇自行活動，真正實現寓教于樂的價值，使之可以感受到體育學習的快樂。

第二，知行合一原則。在體育領域，起到核心性價值的因素就是體育競技。所以，在小學體育趣味教學中，教師也需要適當的穿插競技因素，借助競技活動增強學生的體育活動參與欲望，也可以增強學生的體育精神。一方面，教師可以在日常教學活動中，與其他班級的體育教師構成合作關系，引導兩個班級的學生共同開展體育比賽，豐富學生的體育經驗。另一方面，學校可定期組織學生開展運動會活動，為學生提供可以自我展示的舞臺，強化學生的成就感與自信，促使其愛上體育，愛上體育學習。

綜合來說，在小學體育教學中融入趣味教學的理念，可以激發學生的學習熱情，也能夠讓學生感受到體育學習的價值，使之愿意主動地接受體育，深入體育，強化個人的體育素養。

二、發揮學生主體意識

在現代化的教學領域，我國倡導教師要把課堂還給學生，也就是落實以人為本的理念。所以在當前的小學教育環境中，在課堂上起到主體作用的不再是教師，而是學生。在開展教學活動時，教師也需要借由趣味性的教學手段，激發學生的學習熱情，讓學生愿意主動的探索體育實踐，了解體育活動。具體來說，在課堂上教師需要落實以下三個要點。

首先，教師應增強教學的民主性。在以學生為主的課堂上，教師不再是學生的主要管理者以及命令者，而是需要在一旁為學生提供適當的教學輔助。針對于教學的內容以及實踐活動，教師都需要適當的參考學生的想法。比如在正式開展學習活動之前，教師可以詢問學生，想在課堂上了解到哪些課外的體育知識，想要開展哪些課外的體育活動。根據學生的想法以及意見，合理的設計基礎教學后的實踐活動類型，增強教學的民主性和諧性。在充分尊重學生的前提下，拉近彼此之間的關系，增強教學的趣味價值。

其次，教師應注重培養學生的意志力。在新課程教學理念下，小學生代替了教師，成為課堂上的主體。但沒有的教師的引導以及管理，學生很容易就會分散自己的注意力，也很難在課堂上抓住學習的重點。所以，教師需要明確自己的角色定位，以一名引導者的角色參與到學生的活動中，在不影響學生自主意識的發展同時，適當的為學生提供一些教學間接引導，并需要予以學生有效的觀察。例如，當發現學生在面對活動困難時，存在懈怠心理，教師就可以立即上前，對其加以鼓勵，或者應用一些問題對學生進行潛在引導。讓學生可以在娛樂性，趣味性的體育活動中鍛煉自己的意志力以及個人品質。

最后，在趣味性體育活動中，教師一定要注意學生的安全。在學生提出自己的活動想法之后，教師需要分析該項活動是否具有較高的危險性。如果存在這一問題，則需要及時與學生溝通，告知學生為什么不能在課堂上開展這項活動，防止傷害到學生的自尊心以及熱情。且在學生活動期間，針對于學生所產生的危險行為。例如爬得太高，跑得太快，教師都需要與以前適當的提醒，防止學生造成不必要的身體損傷。針對于不同身體素質的學生，教師需要合理建議其所開展活動的強度以及運動量，讓學生可以在安全的環境中，感受到體育學習的自由以及樂趣。

三、結論

在新的教學環境中，教師需要利用趣味性的教學活動，豐富體育教學的活力以及價值。在趣味教學手段的幫助下，學生的學習主動性可以得以增強，自身也能夠達到全面發展的有效推動。所以對于當代教師而言，趣味教學法是起因重點掌握的一種教學技術，在課堂上教師可以適當的引入教學游戲，也可以發揮學生的主體意識，劃分自己的引導定位，以此激發學生的學習主動性，提升學生的課堂體驗，強化教學質量。

參考文獻

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