小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞文化教育的實(shí)踐研究

許陳

◆摘? 要：摘古詩(shī)詞中豐富的人文哲理孕育了一代又一代的中華兒女，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和進(jìn)行人文教育的豐富資源。為了更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該從小學(xué)抓起，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生接觸并喜愛(ài)上傳統(tǒng)文化。同時(shí)，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著十分重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族精神文化的結(jié)晶。語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都會(huì)安排幾首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，雖然數(shù)量不多，但它們都是我國(guó)古代詩(shī)人的名篇，是眾多詩(shī)篇中瑯瑯上口的佳作，每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視。我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的研究，更新觀念，優(yōu)化方法，努力提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

一、古詩(shī)詞教學(xué)的主要特征及意義

現(xiàn)如今，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中也融入了《國(guó)學(xué)》和《弟子規(guī)》等的教學(xué)。而且，這些古詩(shī)詞都是千挑萬(wàn)選出來(lái)的，屬于經(jīng)典作品，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和文化素養(yǎng)。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠激發(fā)對(duì)生活、朋友、家鄉(xiāng)和國(guó)家的熱愛(ài)之情，可以教會(huì)學(xué)生最傳統(tǒng)的為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的意義。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的方法

（一）通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中的韻律美、語(yǔ)言美

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”這正說(shuō)明朗誦的效果，再加上古詩(shī)詞中獨(dú)特的韻律美能讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，獲得獨(dú)特的審美享受和情感體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過(guò)程中還能提高自己的朗讀水平。例如教學(xué)駱賓王的《詠鵝》，這是一首簡(jiǎn)短移動(dòng)的詩(shī)歌，讀起來(lái)瑯瑯上口。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)詩(shī)中的意境美

古詩(shī)詞具有言簡(jiǎn)意賅、意猶未盡的特點(diǎn)，有時(shí)短短幾句話卻蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者描寫(xiě)的意境和蘊(yùn)含的感情，在采用常規(guī)的作者背景介紹之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，以建立學(xué)生與古詩(shī)人之間的情感共鳴，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。比如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛的壯美之景。

三、古詩(shī)詞教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是教師之間學(xué)習(xí)與交流的最佳機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅和中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還要和當(dāng)?shù)貥O具特色的本土文化相結(jié)合，有計(jì)劃地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)古詩(shī)《江南》時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕葎?chuàng)設(shè)情境，出示金壇非遺刻紙“年年有余”，引入課題，接著讓學(xué)生初讀課文感知詩(shī)意。這樣，使古詩(shī)詞更貼近學(xué)生的生活，更好地弘揚(yáng)中華國(guó)粹。

（二）飛花令活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化

為繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，塑造他們美好的心靈，學(xué)校推出了一項(xiàng)有意義的活動(dòng)——“飛花令”，一時(shí)風(fēng)靡學(xué)校。我們班也響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，加入了此項(xiàng)活動(dòng)。首先，組織詩(shī)詞朗讀會(huì)。內(nèi)容主要是每學(xué)期必備的古詩(shī)詞，拓展的古詩(shī)詞和一些簡(jiǎn)單的古文常識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些有意識(shí)地拓展，比如學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，拓展一些李白以及其他詩(shī)人描寫(xiě)月的句子，體會(huì)并積累。再次，定期在班里開(kāi)展飛花令活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校組織的古詩(shī)詞誦讀比賽，也一次次讓學(xué)生感受著古詩(shī)詞中的豐富意蘊(yùn)。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日中同品傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，反映著深沉的歷史文化。如今，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不深，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕娜宋膬r(jià)值更不甚了解。因此，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，積累相關(guān)古詩(shī)詞，會(huì)讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)?shù)匚幕N(yùn)含的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生思考、交流，知道重陽(yáng)節(jié)古人有登高望遠(yuǎn)和佩帶茱萸的習(xí)俗，而我們當(dāng)?shù)貢?huì)吃重陽(yáng)糕，拜訪敬老院的老人等活動(dòng)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是學(xué)生了解民俗文化的一個(gè)窗口和平臺(tái)，要讓學(xué)生有意識(shí)地去搜集、積累傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞，了解當(dāng)?shù)孛袼祝⒃诎嗉?jí)交流中展示。例如，在臘八節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生先回去搜集相關(guān)的古詩(shī)詞和常州當(dāng)?shù)氐囊恍┝?xí)俗，并進(jìn)行一些相關(guān)體驗(yàn)。

四、古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）課前預(yù)習(xí)要到位

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”古詩(shī)詞教學(xué)，課前的功夫不可不花。我們要教會(huì)學(xué)生從多個(gè)方面入手：可以去了解詩(shī)人的生平、文學(xué)風(fēng)格，也可以去了解詩(shī)歌創(chuàng)作的特定背景;可以去閱讀背誦詩(shī)人的其他作品，也可以去查閱不同詩(shī)人同題材的作品等。

（二）趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

逐字逐句地將古詩(shī)詞翻譯成白話，這樣“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方法看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上卻未達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越淡。而小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，對(duì)鮮艷的圖片、生動(dòng)的視聽(tīng)材料具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多途徑、多方式的趣味引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（三）以想生情，字字句句皆入心

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要采取靈活多樣的教學(xué)策略，做到“扶”“放”有機(jī)結(jié)合。初讀，由學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去探索新知，了解詩(shī)意。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，提供質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流的平臺(tái)。從重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)詞意思的理解，從自讀自悟到共讀共議，研習(xí)古詩(shī)的煉字煉句。

（三）拓展延伸做學(xué)問(wèn)，拓寬學(xué)習(xí)途徑

僅僅依靠課堂傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，也無(wú)法起到陶冶學(xué)生情操、提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，因此，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，拓寬其古詩(shī)詞學(xué)習(xí)渠道。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，舉辦古詩(shī)詞大會(huì)等形式，進(jìn)行課外延伸和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們的古詩(shī)詞文化積累。

總之在進(jìn)行小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠更好地理解傳統(tǒng)文化的意境美，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，還要將傳統(tǒng)文化有效地融入古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀古詩(shī)詞來(lái)促進(jìn)他們文化修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉吉才.例談古詩(shī)教學(xué)的有效策略[J].教育實(shí)踐與研究，2018（04）：7-9.