高中生物理實驗探究力的提升策略

劉付芹

◆摘? 要：教育工作開展主要的目的是培養高素質和高水平人才，在開展高中物理教學活動時，需要關注學生綜合素養的提升。由于高中物理屬于一門以實驗研究為主的學科知識，這樣使得實驗教學在教學活動中占據重要位置。因此，需要關注學生實驗探究能力的提升。在本次研究中，對高中生物理實驗探究力提升策略內容進行研究。文章從闡述高中生物理實驗探究力提升必要性角度著手，對教學中具體的實踐策略進行詳細分析。

◆關鍵詞：高中生物理;實驗探究力;物理教學

根據高中物理課程新標準要求，在以學生為本的教育管理理念之下，充分發揮教師的主導能力，讓學生能夠成為知識學習的主體，教師在教學活動開展過程當中，應當引導學生對物理實驗操作并提出質疑，讓學生主動對實驗內容和實驗結果進行探究，以此來掌握物理知識的理論原理，這樣才能夠提升學生的創新能力思維能力和探究能力，培養學生的探索精神，才能夠真正的實現高素質人才培養的目的。因此，教學活動開展需要關注學生素質和能力培養。

一、高中生物理實驗探究力提升的必要性

（一）踐行物理學科核心素養培養的需要

《普通高中物理課程標準》中指出，需要關注對學生物理學科核心素養的培養。核心素養主要指的是學生在接受相應學段的教育時，應當逐步形成適應個人終身發展和社會建設所需要的必備知識與能力。物理核心素養屬于學生學習物理知識，逐漸形成的知識網絡、品格、能力。學生在掌握科學知識所蘊含的思想之后，才能夠對知識的學習更有興趣。關于物理核心素養方面，實驗探究屬于重要的內容。需要學生能夠通過實驗提出問題，并且在已有的實驗結果之下，對相應的現象或者理論內容進行深度的解析。學生應掌握實驗探究方法，然后提出問題、發現問題并且解決問題，這樣才能夠讓學生在對物理知識學習時更深入。因此，在高中物理教學過程當中，通過提升學生的實驗探究能力，屬于踐行物理學科對核心素養培養的需要。

（二）提升高中生學習能力的需要

學生自主探究能力的培養，能在一定程度上輔助學生提高對知識學習的主觀能動性。由于高中物理的理論知識內容與初中物理相比比較深，這就需要學生在學習過程當中，對物理知識有更濃厚的興趣，并且能夠按照已知的理論內容來分析自然當中的一些現象所產生的原因，提升學生對知識的理解記憶和運用能力，同時也可以對一些現象進行剖析，激發學生對物理知識內容進行深度挖掘，對于不斷豐富學生高中物理知識具有重要的意義，也能夠培養學生良好的學習習慣，進而讓學生具備探究能力，之后對于其他學科知識內容的學習也會更加深入，這對于高中生學習水平的提升意義重大，對于學生日后的終身學習和社會發展都具有重要的作用。因此，提升高中生物理實驗探究能力，是提升高中生學習能力提升的需要。

二、提升高中生物理實驗探究力的策略探究

（一）演示實驗中培養對學生實驗探究力

物理教學實驗演示屬于重要的教學內容，同時也屬于實驗教學的初級階段，在當前多數高中物理教學活動當中占比較高。對高中生實驗探究能力進行培養時，教師可以借助實驗演示教學，引導學生借助實驗來開展科學辨析與探討，然后充分結合合理性素材，對實驗內容進行深入的推理和思考，這樣能夠促使學生思維得到不斷的鍛煉和發展，以此來促成學生知識從感性認識到理性認識。提升學生實驗探究能力，需要進行主動思考和推理，在實驗當中學生通過發現問題進而激發學生的探究能力。鑒于此，教師在教學活動當中不僅要進行實驗演示，還要借助實驗教學器材引導學生，讓學生對實驗內容進行深入的分析。例如，在對關于磁場的理論知識內容進行講解時，由于這一理論內容直接觀察難度較大，同時也比較抽象。教師可以通過帶領學生做好通電磁場演示實驗，然后有效地講解教學活動當中，關于這一理論相關的難點。通過演示能夠讓學生對電流磁場有更直觀的印象，也可以對電流磁場實質的理論內容有更深入的了解。并且鼓勵學生在實驗過程當中發問，然后讓其他學生對發問的內容進行深入分析，并且通過實驗演示來尋求答案，這樣能夠讓學生一直處于比較活躍和主動思考的學習狀態，以此來培養學生的實驗探究能力。

（二）借助生活化實驗強化學生自主探究能力

物理知識教學不僅要注重課堂對于學生的知識講解，同時也要引導學生靈活運用所學的物理知識，然后將生活當中的一些物理情景開展物理實驗。通過組織生活化實驗的教學活動，能夠提高學生對情景的處理能力和剖析實驗原理的能力。例如在對高中物理人教版必修二《圓周運動》這一內容進行學習時，教師可以日常生活當中的一些物品作為實驗設備，例如自行車、電風扇。由于物體在運動過程當中，沿圓周運動屬于一種常見的運動狀況，不同的物體在開展圓周運動時，運動快慢可以用物體通過弧長和所用時間的比值來量度。然后教師可以將課外實驗的物體運動狀況，通過視頻的方式來展現出不同時刻物體的運動，以此來引導學生對規律進行總結，繼而得出線速度的概念和計算公式。通過與生活當中常見的情景進行結合開展的實驗，能夠讓學生自主地進入到知識探究狀態當中，這樣對于持續性地提高學生實驗探究能力具有重要促進作用。

三、結論

高中階段學生在學習物理知識時，不僅要掌握有的理論研究內容，同時更為重要的是應當激發學生對物理知識的探究，以此來提高應用物理知識的能力，因此，就需要在物理實驗教學當中來培養學生的探究能力。教師需要了解學生實驗探究能力的具體狀況，因材施教，方能讓學生的實驗探究能力得到提升，也能不斷強化實驗探究能力。

參考文獻

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