整合教學方式，讓小學數學課堂更豐實

龐金香

◆摘? 要：《義務教育數學課程標準》指出：“學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則?！彪S著信息技術的高速發展，教學方式突破傳統的講授法、討論法，變得更加多樣化?，F在的數學課堂越來越注重營造有利于學生自主學習、探究學習的開放式教學情境，創設師生互動、生生互動的多向交流教學方式。教師應精心研讀教材，對教學方式進行整合，讓教學內容根據小學生的特點與學習規律變換呈現方式，打造出更加豐實的課堂。

◆關鍵詞：教學方式;小學數學;策略

對于小學階段的學生來說，他們對知識的渴求并沒有那么強烈，反而對趣味性的事物非常感興趣。為此，在小學階段的數學教學中，教師需要從趣味教學的角度進行切入，為數學教學帶來一定的趣味，讓學生在趣味的驅使下集中精力進行數學學習，并提高自身對數學的熱愛程度。要想達到這樣的效果，教師就需要從細節方面進行著手，為學生設計多種多樣的趣味教學方案

1整合教學方式，讓小學數學課堂更豐實的意義

對于小學階段的數學教學而言，這一階段正是他們奠定數學學習基礎，養成數學學習習慣的階段。趣味化的教學可以讓學生對數學學習產生較好的印象，進而積極學習。這樣不僅可以為學生之后的學習奠定扎實的基礎，還能促進學生數學綜合能力的發展，有利于他們的數學素養提升。

2整合教學方式，讓小學數學課堂更豐實的策略

2.1設計教學游戲

在小學數學教學中進行趣味教學，首先要了解學生喜歡什么樣的趣味。游戲可以帶給他們很強的愉悅感。所以，教師可以將游戲帶入到小學數學課堂中。同時也需要將數學知識融入進行游戲中，讓學生在愉快的游戲過程中進行高效的數學學習。

2.2循序漸進地引入知識，全面發展學生能力

數學是一門重邏輯性的學科，而小學階段是學生學習數學的基礎，所謂打好基礎才能有更大的成果。小學生的思維能力較弱，學習能力和主動性較差，在進行課程教學時難免會出現學習上的差異性，而傳統教學中往往不夠重視學生的學習能力，直接進行綜合的學習教學，學生往往吃不透知識，長期以往就可能造成對數學學習的厭倦。所以說在進行師生互動的課堂教學時，要理解學生的差異性，漸漸地導入知識，用交流的形式更全面的促進學生的發展教育。

2.3“逆向式”教學促進思維發展

小學數學的教學任務不僅是獲取知識，而且要促進思維的發展。學生的思維方式大多以正向思維為主，容易形成習慣性思維，導致思維受阻，而逆向思維與正向思維一樣必不可少，兩者相輔相成，教師應引導學生選擇合適的思維方式解決問題。正如聰明的司馬光，其他人想的是如何讓人離開水，只有他想到在那種情況下可以讓水離開人。

2.4游戲式教學激發課堂活力

布魯納曾言：“游戲活動是生命的自由表現，它是生活樂趣?！苯處熣f千遍數學知識點，可能不如游戲的一個環節對學生來說更為印象深刻，所以游戲的教學方式可以賦予課堂鮮活的生命力，讓學生變得愛學、樂學、善學。當然，游戲式教學不能背離教育的本質，要寓教于樂，真正做到學與思結合、知與行合一。解決問題的策略是貫穿整個小學階段的重點，教師要讓學生意識到策略的必要性并學會運用策略解決問題。

2.5巧用多樣故事

從故事的角度進行小學數學趣味教學，既能迎合小學生的興趣愛好，又能加深學生對數學內容的思考和分析。所以，教師可以將故事融入到數學課堂中，教師應當對故事的展示形式進行一定的設計，即可以直接口頭講述，可以展示文字讓學生進行思考，可以帶給學生不同的趣味體驗。

2.6進行合理提問，讓互動更有意義

課堂教學中一個重要環節就是提問，提問也是師生之間互動的體現。當然，就現今教育的不足，部分教師認為設置的問題愈多，互動效果越好。事實上，這樣不僅沒有效率，還相應地會打擊學生參與的積極性。問題的設置在于合理貼切，要避免問一些“是不是，對不對”的問題，更多側重具有思考性，讓學生有意識的進行數學的思維培養，當然重要的是適合學生的合理且有效地問題，讓學生提高數學思維和解決問題的能力。

2.7根據教學內容設置情景，增添學習熱情

對于數學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。

2.8“體驗式”教學應用生活實踐

小學數學教材與生活密不可分，為了取得更好的教學效果，需要豐富的生活體驗，讓學生充分地感受數學、體會數學。同時，體驗教學可以讓抽象的數學知識，轉化為具體的生活實物，體現學生的主體地位，使學生的觀察能力、創新能力和實踐能力得到提高。

3結束語

綜上述，社會在不斷發展，小學基礎教育也需要與時俱進，數學課堂也變得越來越豐實。豐實的課，即有生成性的課，它充分發揮了學生的主觀能動性。通過研究實驗式、游戲式、逆向式和體驗式教學法，分析不同教學方法體現的教育教學意義，并結合課堂實例闡述合適的教學方法對學生的學習積極性、思維能力、應用實踐能力等方面的提高具有重要作用。通過整合教學方式，使數學課堂達到傳授知識和探究性學習的平衡、解決問題和培養問題意識的平衡、歸還學習時間和歸還思維過程的平衡以及知識積累和素質積淀的平衡。

參考文獻

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