如何培養(yǎng)小學生自主寫作能力

許春麗

◆摘? 要：本文主要從小學語文教師的角度，教孩子學會積累寫作的素材，激發(fā)自主寫作的興趣，分享學生寫作收獲的喜悅，簡要闡述了小學語文教師如何培養(yǎng)和提高學生自主寫作的能力。

◆關(guān)鍵詞：學生;自主;寫作能力

寫作是一門綜合的語言藝術(shù)，具有獨特的魅力。寫作能力的培養(yǎng)要從最初的基礎(chǔ)教育抓起，在小學階段就應該著重培養(yǎng)學生的寫作能力。目前要提高小學生的寫作能力，就要引導學生探索寫作方法，培養(yǎng)學生自主作文的能力，以提高學生綜合的人文素養(yǎng)。現(xiàn)實生活中蘊藏多種多樣的習作材料資源，適合少年兒童閱讀的中外文學名著、雜志刊物。學生獲取信息量的途徑多種多樣。廣播、電視、電子文庫、網(wǎng)絡(luò)資源，這些現(xiàn)代的信息源可也給學生自主作文釀造良好的氛圍，但是學生的書面語言表達能力低，對已獲取的語言信息資料不會靈活運用，鑒于這種情況，教學過程中，教師必須引導學生探索自己獨立寫作的能力，逐步達到自求理解，自主作文、自能修改、自能應用。使學生的認識、表達，自主作文能力得以整體發(fā)展，下面談幾種培養(yǎng)學生自主作文能力的方法。

一、重視學生的語言積累，培養(yǎng)學生的觀察能力，奠定寫作的基礎(chǔ)

小學生年齡小，生活閱歷不夠，假使有好的寫作素材也未必能積累到，往往會遇到面對作文題目而下筆無言的困境。這時教師應該立足教材，引導學生積累語言。語文教材中的文章都是幾經(jīng)篩選的優(yōu)秀作品，既是良好的閱讀材料，又是作文的范例。教學中，教師在指導學生寫作方法，理解思想內(nèi)容的同時，還要根據(jù)教材的訓練組要求培養(yǎng)學生的觀察能力，小學語文教學大綱提出要求是：循序漸進、逐步提高，這就是要求教師帶領(lǐng)學生親身參加各方面的實踐活動，引導學生到社會和自然界中去觀察大千世界，領(lǐng)略各地的風土人情，把學生引入知識王國，點燃兒童智慧的火花。這樣，直接的觀察生活，了解生活，熟悉生活，從而能積累好作文的素材。生活中，教師讓家長在家里指導學生觀看電視節(jié)目，將電視上好的語言能隨時記下來，好的片段錄下來，這樣能豐富學生的語言積累，同時，讓學生留心觀察生活中的趣事，學生可以隨時準備一支筆和一個小筆記本，放在衣服包里，遇到一些趣事或者別人說的有內(nèi)涵的句子都可以記錄下來。學生還要多讀有益的兒童讀物，讓學生自辦手抄報，查閱資料，進行多方面，多層次的思準想象活動，然后要學生把看到的，想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。學生積累了豐富的作文材料內(nèi)容可以寫了，也就喜歡上寫作文了。所以，學生能積累好語言，又能培養(yǎng)觀察能力。

1.從生活體驗中積累素材

老師有必要指導學生積極參加社會實踐活動，豐富生活體驗，感受生活的充實美好。首先，帶領(lǐng)學生親近大自然，觀看神奇的桂林山水，觀賞美麗的洞庭湖;觀看太陽東升西落;傾聽鳥語蟲鳴、泉水叮咚;感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳;贊美青柏的挺拔無畏、白雪的純凈無暇，讓學生們用筆記錄下自然的美好。其次，帶領(lǐng)學生步入社會，參觀工廠，看車間有條不紊的流程;走進農(nóng)家，體驗農(nóng)民生活的艱辛。在學校給學生開展一豐富多彩的活動，栽花種草，清掃垃圾，當疫情小宣傳員，還可以舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可說，就能寫出好文章來。

2.從廣泛閱讀中汲取寫作素材

教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。教師要幫助學生選擇合適的兒童讀物。二是通過學生觀看電影電視開闊視野，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們在閱讀中摘抄好詞佳句，并且寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以讓學生積累豐富的內(nèi)容。

二、放寬要求，激發(fā)自主習作興趣，培養(yǎng)寫作能力

興趣是最好的老師。是自主學習的動力，要激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和自主練筆的積極性，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，鼓勵學生寫想象中的事物，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。作為一名小學語文教師，在實際作文教學中總感到耗時多、費力。教師給學生提出習作要求，但一本分學生的作文達不到老師的要求。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少自信。面對這樣的困境，在作文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地抒發(fā)自己的真情實感。

三、感受寫作的成功，增強繼續(xù)創(chuàng)作的信心

善表現(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力。所以教師要想盡一切辦法去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心投入寫作的熱情中。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后，鼓勵學生投稿并積極參加各種征文活動。學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。這是學生們會長期持之以恒進行創(chuàng)作的原動力。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還可以成立文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀的學生擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生結(jié)書成冊，將一篇篇優(yōu)秀佳作裝幀，大家來共同分享。

綜上所述，小學階段作文教學訓練是非常重要的，教師要教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，讓他們喜歡積累素材，豐富生活閱歷，增強生活體驗，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，寫出優(yōu)秀的作文，使他們獲得成功的喜悅，就會增強寫作的信心及勇氣.這也是我們語文教學獲得成功前進的方向！

參考文獻

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