芻議提問(wèn)法在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的構(gòu)建與應(yīng)用

田清

◆摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)技能課是一門(mén)極為重要的課程，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該使得自己的每一個(gè)學(xué)生都能夠具備相當(dāng)卓越和過(guò)硬的信息技術(shù)的操作和使用能力，由此能夠使得自己真正合乎時(shí)代的發(fā)展需要，成為一個(gè)合格的小學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)者在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課的時(shí)候，應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，唯有能夠真正使用好現(xiàn)代恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠真正使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，真正迸發(fā)出最大限度的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)自我的全面進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;提問(wèn)教學(xué)法;教學(xué)效果;構(gòu)建應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)極為重要的課程，理應(yīng)被全體的小學(xué)生高度重視，教學(xué)者唯有使得全體的小學(xué)生高度重視這門(mén)課程，才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。除了學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度外，教學(xué)者的教學(xué)方法也具備著極為重大的意義，如果教學(xué)者的教學(xué)方法真正有效的話(huà)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，也能夠消除相當(dāng)多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得自我的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率獲得全面的提升和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著極為重大的意義。

一、當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)課存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)生缺乏對(duì)于信息技術(shù)的重視

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，缺乏足夠的重視程度。盡管很多的小學(xué)生號(hào)稱(chēng)自己的信息技術(shù)無(wú)敵，但是實(shí)際上自己的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力不能夠真正令人滿(mǎn)意，并且學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)效率也不能夠真正令人滿(mǎn)意。學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，精神渙散，不能夠完全把教學(xué)者所傳遞出的知識(shí)和技能全盤(pán)地吸納到心中，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是甚為不利的。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)者的教學(xué)方法單一

正如世界著名哲學(xué)家伯特蘭·羅素所言：參差多態(tài)是幸福人生的源泉。教學(xué)者在開(kāi)展自己的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)該充分地重視這一點(diǎn)，應(yīng)該使用豐富多元的教學(xué)方法，在豐富多元的教學(xué)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，真正使得自己的學(xué)生以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為樂(lè)趣，并且能夠在課堂上保持高度的注意力。但是當(dāng)下的小學(xué)信息課教學(xué)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，不能夠豐富并發(fā)展自己的教學(xué)方法，以一種居高臨下的教學(xué)姿態(tài)向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識(shí)，這種單一刻板的教學(xué)方法不利于學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于教學(xué)者的教學(xué)能力的提升也是極為不利的，因此全體的教學(xué)者應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而能夠使得自己的教學(xué)方法更加合乎學(xué)生的需要。

（三）小學(xué)信息技術(shù)課的課堂氛圍沉悶

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候保持高度的注意力和集中力，并且能夠使得自身的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)重大的進(jìn)步。但是當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程保持高度的注意時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的課堂氣氛相當(dāng)沉悶刻板。當(dāng)教學(xué)者的教學(xué)方法單一、學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的時(shí)候，那么注定使得小學(xué)信息技術(shù)課的課堂氛圍刻板沉悶、無(wú)法令人感到滿(mǎn)意。

（四）小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)改變自我的教學(xué)方法

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)者應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)自我的審時(shí)度勢(shì)發(fā)現(xiàn)課程中存在著的問(wèn)題，并且在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，找到相應(yīng)的方法來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而能夠使得問(wèn)題得到克服和整改。不患人之不己知，患不知人也。教學(xué)者應(yīng)該認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困難，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和學(xué)習(xí)困難來(lái)使用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高課程的質(zhì)量，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到信息技術(shù)課的趣味，提升自我的操作能力和理論素養(yǎng)，成為一個(gè)知其然又知其所以然的學(xué)生。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)者應(yīng)如何利用提問(wèn)法上好信息課

（一）將提問(wèn)教學(xué)法利用到課程之中

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)者應(yīng)該時(shí)刻豐富并發(fā)展自己的教學(xué)方法，從而能夠使得自己的教學(xué)方法符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)的相關(guān)需求，真正使得學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課上感到充足的滿(mǎn)足和學(xué)習(xí)快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中的問(wèn)題，教學(xué)者使用提問(wèn)教學(xué)法就是使得學(xué)生能夠時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，避免在課堂上思緒漫漶、魂飛天外。

（二）用提問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)者應(yīng)該充分地利用好提問(wèn)教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)者可以在引導(dǎo)學(xué)生使用畫(huà)圖軟件的時(shí)候，開(kāi)展有獎(jiǎng)問(wèn)答的活動(dòng)，凡是能夠在課堂上回答正確問(wèn)題的學(xué)生，就能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在學(xué)期末，匯總?cè)w學(xué)生的所得分?jǐn)?shù)，得分最多的學(xué)生能夠得到教學(xué)者的相應(yīng)的禮物。這樣一來(lái)，既能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加積極，也能夠使得學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聆聽(tīng)教學(xué)者的講課，使得自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到全面的、重大的進(jìn)步。

（三）用提問(wèn)法在信息技術(shù)課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

流水不腐，戶(hù)樞不蠹。當(dāng)小學(xué)信息技術(shù)課的課堂態(tài)勢(shì)是流動(dòng)的、開(kāi)放的時(shí)候，那么學(xué)生就能夠在課堂上得到更加充足的收獲，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我的全面的進(jìn)步。但是如果教學(xué)者和自己的學(xué)生各自為戰(zhàn)的話(huà)，那么注定使得信息技術(shù)課的課堂氛圍不能夠真正令人滿(mǎn)意。在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)者使用日文發(fā)也是為了凝聚班級(jí)的力量、營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得一個(gè)班級(jí)更加符合一個(gè)班級(jí)的規(guī)范，使得全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面的提升和進(jìn)步。

（四）構(gòu)建相對(duì)健全的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教學(xué)者在評(píng)價(jià)自己的學(xué)生的時(shí)候，不能夠僅僅使用一兩種教學(xué)方法，而是應(yīng)該使得自己的評(píng)價(jià)體系更加全面、準(zhǔn)確、客觀、規(guī)范，并且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面的提升。教學(xué)者不能夠僅僅從學(xué)生的期末的考試成績(jī)來(lái)分析評(píng)判一個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該以一種更加宏大的視野，綜合學(xué)生的整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題的情況。在課堂上表現(xiàn)足夠優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該得到教學(xué)者的肯定。教學(xué)者通過(guò)豐富自我的評(píng)價(jià)體系也能夠培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)教學(xué)手段豐富多元的教師，在開(kāi)展自己的教學(xué)課的時(shí)候，把提問(wèn)教學(xué)法有效地利用到自己的課程之中，從而能夠使得學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時(shí)候感受奧充足的興趣和樂(lè)趣，不以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為痛苦，而是以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為樂(lè)趣，把教學(xué)者所傳授的知識(shí)真正吸納到自己的心中。

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